美国教育概况

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我在美国学校的一天 http://www.gter.net 2002-9-13 1927 寄托天下 作者:xht7942

刚才看了大家的一天，突然想起来自己也想说说自己的一天。大家都认为美国学校的生 活很舒服，我想告诉大家不要把这里当成天堂。 　　我今年八月刚过来，没申请到带家具的宿舍，里面空空如也，幸好师姐罩住我，借我个 游泳时在水里漂的充气垫，晚上睡在上面摇摇晃晃，而且不时遥侧着身透气，没有办法，热 量散发不出去。这样的生活过了快一个月，直到买到一张旧床。新床需100多刀，那舍得阿 。 　　本来以为经历了GT的磨练，应该是没有什么更大的困难了。那知道这帮美国佬说话比T还 要快，还要不守语法规则，而且狂绕。到现在才略微适应。选了三门专业课，狂多作业，有 一门课还每周来一小测验。剧恶。上课讲的内容简单，作业比较难。本人学材料，布置的作 业和数学很大关系，简直不像在做材料作业，像在复习高等数学。建议带高树课本过来。 　　言归正传，我在美国的一天： 　　早上6：30起床，匆匆梳洗之后赶7：30的校车，八点十分有课，如果未赶上车，必定迟 到。 　　9：30一门专业课结束，到实验室里去做作业，复习课本，并且预习。 　　10：40把饭菜放到微波炉里热一下，赶紧吃完。 　　11：10第二们专业课开始。 　　12：30下课 　　然后乘车回宿舍，赶紧看书，没有办法。做作业，大概要到十一点钟左右睡觉。如果第 二天有作业要交，大概十二点钟很正常。所以兄弟姐妹妹们，如果有打算到美国留学，要做 好思想准备经常熬夜。我是助研，遇到了好老板，今年不用进实验室，一心学习，明年一月 博士资格考试。遇到苛刻的老板，你除了这些功课，还要干活，我想会更累的。 　　大家真的不要想这里有多好，抱着一份平常心，多多享受在国内的好处。至少可以想吃 自己想吃的东西，水果，到这里买什么都要掂量掂量，而且美国的税很多。你一个月的工资 10分之一会交给美国，虽然每年你可以有5千的免税。所以如果在国内可以找到一份好工作的 话，奉劝在出国与否上多多思考。想清楚自己出国的原因。

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美国学校中的自愿工作者

烟台师范学院化学系 孙海波 烟台师范学院附中 贾玉杰 编译

　　目前在美国的学校中正活跃着一支自愿工作者队伍。对于他们的情况，就是美国的一些教育者也不太清楚。最近，美国学者布瑞恩Ｏ．布伦特完成了一项有关的详细的研究。他的研究对象是来自美国５７所小学的校长及５７５名自愿工作者。

一、自愿者的基本情况

　　在自愿者中女性占了压倒性多数（女性与男性所占比例分别为８８％和１２％）。大多数的自愿者年龄在３６～５５岁之间，出人意外的是有的自愿者甚至更老。相比之下，年青人则很少（小于２０岁的自愿者不到１０％）。有６８％的自愿者是在自己孩子的学校从事自愿工作。 　　半数以上的自愿者具有学士或更高的学位。１５％的自愿者曾经是教师。这一意外的发现表明美国的许多自愿者具有改善学生学习的技能与能力。

二、自愿者在学校中的工作

　　大多数的自愿者每天工作约２小时，每周工作２天。其中有５％的自愿者每年工作超过４００小时——这相当于一名正式职工工作时间的１／４。 　　大多数的自愿者在课上和辅导活动中从事辅助性工作。少部分人在图书馆服务（一个新的发现——美国学校图书馆普遍人员不足）。校长们很少安排自愿者从事管理性工作，只有少数自愿者被安排在自助餐厅和礼堂从事管理性工作。 　　大多数的自愿者在几个特定的年级中服务。年级越高自愿者越少。自愿者在幼儿园工作的比例为５８％，在小学五年级工作的比例为２６％。出现这一现象的原因有两个：首先，随着孩子们的成长，他们越来越对其父母呆在他们的教室中感到不舒服。其次，自愿者对高年级学科内容的严密性越来越感到不适应。 　　大多数的自愿者（５３％）在学生的阅读和书写方面提供帮助，有３０％的自愿者在数学活动中给学生以帮助。在自然科学和计算机活动中给学生以帮助的自愿者更少（分别为３％和２％）。此外，５３％的自愿者负责组织郊外远足活动，这深受教师们的欢迎。

三、自愿者对学校的益处

　　有９７％的校长认为自愿者能改善他们学校的“气候”，他们提到孩子们喜欢与其他成人相接触。教师们也称赞自愿者的帮助，他们认为自愿者能改善课堂教学质量。 　　几乎所有的校长都认为使用自愿者确实能帮助学校改善与社区间的关系。这是一个非常关键的发现，因为学校在很大程度上要依赖于地方税收资金的支持。 　　在所有被调查的自愿者中，有９０％的人反映自从他们开始从事自愿者工作以后，他们对教师更加尊重了，有８４％的人对教育问题更感兴趣了，有８９％的人提高了对学校运作方式的认识。

四、学校在自愿者身上的花费

　　虽然自愿者是无偿为学校提供服务的，但是实际上学校在某些方面使用他们是要花费时间和资金的。它们包括以下几个方面： 　　*项目管理。学校一般都安排一个自愿者协调员，他的职责包括监督自愿者活动，提供技术性援助和培训以及负责学校与自愿者团体的联络。协调员是领取工资的学校职员，他们每周花费大约５小时时间来组织自愿者活动。在某些学校，校长在组织自愿者方面也承担一定的责任，他们平均每年在这方面花费２１小时时间。 　　*招募自愿者。大多数学校自己招募自愿者。他们通常是采取与学生家长和“家长——教师”机构通信的方式来招募，有时也通过非正规的“家长——教师”中介机构来招募。学校还要通过审查申请者的申请或通过面试来确定他们的长处与不足，以便甄选自愿者。审查申请和面试由校长或自愿者协调员来主持。每个候选人面试时，每项任务平均用时１５分钟。 　　*定向培训。在大多数的学校，校长和自愿者协调员要为新的自愿者举办工作定向项目，时间从半小时到４小时不等。这些项目为自愿者提供了对学校办学目标和政策等方面的概要了解。通常这些项目都强调激励、可靠和保密的重要性。 　　*奖赏。尽管自愿者不领取工资，但是他们也通过一些途径获得补偿。例如，许多学校都为自愿者提供午餐、晚餐和咖啡以示对他们的尊重。有些学校通过颁发证书、奖章和感谢信等方式来表达他们的谢意。平均来说，每年每个学校大约花费１２２美元用于奖赏自愿者。此外，一些学校还为年长的自愿者报销车费。

五、不同学校间的差异

　　正如不同的学校具有不同的获得财税收入能力一样，不同的学校吸引自愿者的能力也有区别。研究发现贫穷社区的学校招募到的自愿者要少于富裕社区的学校。导致这一现象的原因主要有三个：首先，贫穷学生所占比例高的学校拥有较少的有时间充当自愿者的学生家长和社区成员。其次，贫穷社区的许多成人认为他们不具备成为自愿者所必需的技能。最后，贫穷社区学校通常位于这样的社区，那里的许多农民和居民曾经有过令人不快的学校经历，这使他们不愿去作自愿者。 　　总之，该研究的结果表明，每个学校都能从一个有计划、有组织的、专一的自愿者项目中获得巨大的益处。所有被调查的校长都完全同意这样一个观点：由自愿者提供给学生、教师、管理人员、家长和社区的益处要远远大于在他们身上的花费。每个学校都值得为开发一个成功的自愿者项目而付出努力。

　　资料来源： 　　Ｂｒｉａｎ Ｏ．Ｂｒｅｎｔ：“Ｗｈａｔ Ｙｏｕ Ｎｅｖｅｒ Ｋｎｅｗ ａｂｏｕｔ Ｓｃｈｏｏｌ Ｖｏｌｕｎｔｅｅｒｓ”。Ｔｈｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｄｉｇｅｓｔ ２０００， Ｏｃｔｏｂｅｒ， Ｖｏｌ．６６ Ｎｏ．２

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申请美国学校被拒经历不影响二度申请

2003-9-29 0:15:51 已阅读 182 次 出处：《新闻晚报》

有学生问：我在去年已经申请过美国的学校，但是很不幸没能拿到任何一所学校的录取通知。我打算于今年再度进行申请，我想问一下我有被拒绝的经历会不会对我的再次申请产生影响？如果我再申请同一学校，会不会影响录取？ 　　上海市因私出入境服务中心美国留学顾问对此指出，曾经申请被拒，只是表示你当初申请的条件不甚符合该校该系当年的录取标准。任何一所美国的院校不会对于申请者有申请次数上的限制，你只需要在再次申请的时候，能在学术、英文能力、经历等等各方面的条件，都有长足的进步，那么第一次申请被拒，对你的申请并不会有影响。 　　此外你也要审核自己在自身的资格上是否有任何的不足。如哈佛、斯坦福、MIT等名校对于学生的基本TOEFL均要在630 分以上，而斯坦福的新闻专业对于国际学生的TOEFL甚至高达650分。虽然有时候会有学生以低于这个标准被录取，但概率甚小。此外大学阶段的GPA成绩也是学校考虑录取与否的一个重要因素，因此千万不要放松大学阶段的学习。 　　有一些同学第一次申请被拒后，努力加强自己的各项条件，第二年申请同样的科系时，该系不但录取他，并且提供奖助学金。因此一次被拒，完全不必灰心。申请学校时最重要的是显示你对该专业领域的兴趣，并由你的经历中证明你在该专业领域有足够的发展潜力，只要你次年的条件确实比同系其它申请者好，那么无论你是不是重新申请同一科系都没有影响。

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我这样走进美国名校

2003-8-9 9:21:07 已阅读 210 次 出处：21世纪人才报

前不久，华中师范大学附中高三（６）班的杨Ｍ同学接到美国宾夕法尼亚大学的录取通知，并获得大学四年高达１４．４万美元的巨额奖学金。据悉，今年我国共有４００余名学生向该校提出申请，最终只有两人申请成功，杨Ｍ便是这两位幸运者之一。 宾夕法尼亚大学和麻省理工学院?是美国大学本科综合排名并列第四的两所顶尖级大学，申请成功难度极大，要获得高额奖学金更是不易。除了托福考试要求高分外，还要考查学生具备的多方面素质，如个人艺术特长、个人学术能力、个人课外成就和平时成绩等，旨在考查学生的发展潜力、人格魅力和综合素质。 面试篇 杨Ｍ的此次成功，和她多年来的精心准备是分不开的。从上高中开始，杨Ｍ就开始着手准备出国事宜了。在高一时她就参加了托福考试，但那次考试成绩一般，仅勉强达到留学要求。为了积累经验，杨Ｍ从高二起就尝试着向国外知名大学提交入学申请。积累了一定经验以后，杨Ｍ再根据自身的实力，向世界排名前３０位的知名大学投递了材料。从去年１２月开始，她陆续接到麻省理工学院、乔治敦大学和宾夕法尼亚大学的面试通知。 第一次面试 杨Ｍ参加的第一次面试，是去年１２月在上海举行的麻省理工学院的一次入学面试。第一次和面试考官面对面坐在一起，杨Ｍ十分紧张。面试考官当时问的第一个问题是“Ｐｌｅａｓｅ ｔｒｙ ｔｏ ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｙｏｕｒｓｅｌｆ ｕｓｉｎｇ ｙｏｕｒ ｏｗｎ ｗａｙ．”（请用你自己的方式谈谈你自己）。杨Ｍ一听就懵了，过了好长时间才进入状态。虽然最终未能成功，但杨Ｍ积累了宝贵的面试经验。 第二次面试 面试是在今年１月初，乔治敦大学举行的。因为有了第一次的经验，这次杨Ｍ的表现成功了许多。由于其它方面的因素，这次面试仍然没有通过，但面试考官最后的话给杨Ｍ增添了很大的信心。面试考官告诉杨Ｍ，她可能会被比乔治敦大学更好的学校录取。 第三次面试 最后一次就是宾夕法尼亚大学举行的面试。宾夕法尼亚大学从４００多名申请者中挑出了１０个同学进行面试。杨Ｍ经过前两次的面试，早已成竹在胸了。面试进行半个小时左右，内容涉及音乐、历史甚至是暗黑破坏神等。此次面试，杨Ｍ发挥极好，感觉就像见到一位久别多年的老朋友一样。到了４月下旬，宾夕法尼亚大学的录用通知就来了。 经验：经过三次与面试主考官“会晤”，杨Ｍ终结了自己的心得，那就是：面对来自名校的主考官，每个人都会感到紧张，但最后制胜的却通常是那些沉着、冷静和能控制自己情绪的人。回答问题时，观点要明确，说话要一语破的，切忌拖泥带水，内容要紧扣学校的特点，亮出自己的优势。要让主考官认为：你就是他们学校所需要的人。 材料篇 美国大学的录取标准与中国大学有很大的不同。中国大学是凭高考分数定终身，分数决定一切；而美国大学则更看重学生的发展潜力、人格魅力和综合素质。申请者寻找适合自己的大学，大学选择适合它的学生，很有点像中国大学毕业生和用人单位进行的招聘会。针对这个特点，申请材料的准备就显得尤为重要。在准备了一些基本的材料和作文以后，杨Ｍ根据自身的情况准备了如下几项附加材料： １．突出自身强项的个人简介。由于杨Ｍ在计算机平面设计方面有较强的优势，所以，她在制作个人简介时，刻意在学校要求的申请表上往计算机平面设计方面做了适当的延伸和拓展，使人感觉一接触到材料，就知道该生在计算机平面设计方面有过硬的能力。 ２．展现自己经历的两篇论文。杨Ｍ的两篇附加英文论文的标题分别是：《浅析中国大陆和台湾教育体制改革》和《关于２Ｄ电脑游戏技术的开发》。这两篇论文都是杨Ｍ亲身体验之作：前一篇展现自己对教育体制的独到见解，写上了自己的感悟和思考；后一篇体现自己对电脑游戏开发的兴趣。 ３．录制自己亲自演奏的ＣＤ。杨Ｍ有着１３年学习钢琴的经历，她特意去了武汉音乐学院，录制了一张亲自演奏的ＣＤ，曲目是肖邦的《英雄波兰舞曲》。如此精心的准备，最后的结果自然如她所愿。可见世上无难事，只怕有心人。 编后语：总的说来，申请出国是一个艰难的过程，并不是一些同学想象的填填材料、递交申请就回去等录取通知那么简单。既然做出了决定，就要有为之奋斗到底的信念和决心。同学们，努力行动吧！（吕 柯 曾 静）

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经验谈:留美选专业

2003-7-26 22:54:47 已阅读 238 次 出处：山东涉外网

经验谈:留美选专业 对于在美国找工作的中国留学生来说，现在可以说是“岂一难字了得”。除了中国人在语言、社会关系网上的劣势，留学生还要依赖雇主提供担保以申请工作签证，然后是长期居留证等等，否则签证在毕业后一年实习期后就失效，无法继续在美国合法停留。总而言之，找工作就是在严酷的现实中求生存。工作不仅意味着经济来源和宝贵的经验，而且几乎是在美国合法居留下去的唯一途径。而如今经济萧条特别是美国参战之后，大量雇主紧缩雇员，更不用说负担额外费用帮助外国职员申请身份了。 　　当然中国学生也是有优势的。在美国的中国留学生学历大多很高，不是硕士就是博士，绝大多数学的是理工科，化学、生物、物理最多，其次是计算机、工程类，商科经济类的人数就少很多，更不用提文科了。这是因为美国自己的理工科专业生源严重不足，使得这些学科大量向外国招生，而雇主也就必然要招聘外国学生了。这些专业往往强调技术，对语言交流能力要求低些，所以中国留学生在学位和专业技术水平上的竞争力，比起美国毕业生就要高一些。当然，高处位置少，自然也就不胜寒了。 　　中国学生还有一点既可以说成是优势，也可以说是劣势，那就是他们随时准备改变自己的专业而适应市场的需求，什么热门就读什么。在相当长的时间里，不论你出国时读的是什么专业，“万般皆下品，唯有计算机高”，既有放弃数学博士学位去拿计算机硕士学位的；也有以生物化学硕士身份工作了一段时间，又去学校半工半读计算机硕士的。虽然计算机硕士通常不提供奖学金，中国留学生仍然趋之若骛。因为计算机专业兼有时间短、入学容易、工作机会多、待遇优越、办工作签证申请绿卡容易等原因。 　　可是，所谓的热门专业也是善变的。从八九年前的生物化学，五六年前的计算机、网络热潮，到现在的统计专业，“个人计划赶不上市场变化”。很多我认识的留学生放弃原来专业，辛辛苦苦自费读了计算机硕士，两年后毕业时才发现网络热潮已经过去了。我的一个朋友从中国科技大学来到美国一所常青藤名校念化学博士，三年后攒下了一点生活费加上贷款自费转到附近一所公立学校读计算机硕士。按说去年暑假就该毕业了，可是他拖了两个学期，迟迟不交论文，就是想等经济萧条过去后计算机专业重新红火起来再毕业。有一些留学生发现毕业后已经找不到计算机专业的工作，于是再转念统计专业。我在加州洛杉矶分校的朋友告诉我，现在学计算机专业的中国留学生一半是一边找工作一边申请博士入学，另一半是打算用四分之三的毕业实习期找工作，如果找不到就趁签证过期前最后的时间在北美大陆旅游一番，以免回国时心中留下遗憾。 　　计算机已经是明显供过于求，其它专业也是一样。我现在就住在宾夕法尼亚大学边上，这是一所东北部的私立常青藤大学，在中国以其沃顿商学院和梁思成、林徽音的母校著名。往年在这里的工商管理硕士要找到工作是不成问题的，很多人都是非国际知名资讯公司、大银行、《财富》排名前100名的公司不去，相当一部分中国毕业生最后都拿到6位数以上的年薪。我在沃顿有一个中国朋友，他拥有北大的经济学硕士学位和在香港工作6年的经历，英语也很过关。本来他找工作是毫无问题的，可是今年很多公司都打出非美国公民、非美国绿卡不要的招牌，更多的雇主根本就不打算招人，只是面试一下走走形式。他从去年暑假开始找工作，在无数次受挫之后，今年2月份他在绝望之余给沃顿的校友电子信箱写了一封信并附上了自己的简历，最后终于由一个在美国捷运的校友帮助他找到了个年薪7万的工作。其实他在中国学生中已算十分幸运，那些排名靠后的商学院毕业生就要惨得多，每年仅排名在前20位的名校商学院就要毕业1.5万名工商管理硕士，早把市场上的位置抢光了。 　　据非官方统计，中国每年的赴美留学生将近1万。这么多的优秀人才，自然有人欢喜有人忧。即使在经济萧条时，有限的机会还是会属于那些真正有实力，专业和交流能力俱强，再加上那么点儿运气的人。不过大家的普遍感觉就是不稳定，非长久之计，而很多留学生都是抱着积累点经验，等待时机成熟就回国发展的想法。 摘自 《文汇报》 2003－04－07

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中国学生申请攻读美国MBA的3大失误(必读)

2003-9-29 0:12:48 已阅读 210 次 出处：《新闻晚报》

失误一：不论背景非Top30学校不去 　　很多申请读美国MBA的中国学生都有这么一种趋势，就是要么不念，要念就念排名30名以上的学校。但实际情况是，中国申请的人数很多，真正能够成功的却很少，很多人申请了四五年都没有成功，弄得筋疲力尽。虽然中国学生的GMAT 分数年年上涨，从10年前600分都少见，到现在的780、790分层出不穷。申请者的工作背景也越来越强。但是根据这两年的资料，每年从中国大陆去Top30 学校念书的学生不过寥寥400人，平均每所录取不到15名。全国申请的人一半以上都会把目光盯在T op 30的学校上，这个几率是很低的。 　　另外，中国学生还要和已经在当地念书的中国学生竞争。比如不少中国学生，先到美国念了博士，又打拼几年取得了绿卡，基本生活已经无忧。他们渴望得到更好的报酬，首先想到的就是读个MBA。这些人大多都是国内名校毕业，不少还是哈佛、斯坦福、麻省理工、耶鲁、普林斯顿等名校出来的。他们口语纯熟，写作过硬，再主动去学校进行面试。这帮人可谓占据了天时、地利、人和。和这些人拼，无论是大学本科文凭、GMAT成绩、推荐信、Essays还是面试，都很难比得过。如果你说你是总经理、工作经验强，那么现在Top30的学校几乎都要求面试，至少是电话面试。目的一是考验你的口语，二是考察你所叙述的工作经历真不真实。如果他怀疑你的诚信度，那你就是GMAT满分也去不了。 　　所以，选校范围应该放得大一些，不要仅仅看着名校的牌子，而且，不要盲信MBA的排名，不同的排名方式导致最终结果差异极大。 　　失误二：不论成绩轻视GMAT 　　不少学生都觉得，GMAT成绩并不是最重要的，700分就可以申请Top 10的学校。他们觉得，更重要的是Essays、推荐信和GPA。但对中国学生来说，由于以往国内申请者中不少人材料掺水分：GPA作假、工作经验作假、推荐信是自己写的，找人签名而已……所以，美国人对材料的信任度已经降低了。这个时候，GMAT成绩成为你和美国人在同一个尺度上衡量的唯一标准，也是他们唯一确信没有水分的标准。GMAT的重要性由此可见。去年，赴沃顿商学院留学的中国学生中，GMAT最低770分，平均785 分。700分就算能进Top 30 ，也是最低限度。 　　失误三：不论专业非念MBA不可 　　有很多申请者在国内的工作就是会计，没有过管理经验，但他们也很愿意选择MBA课程。但从实际情况来看，这种工作背景的人申请MBATop 30的学校几乎没戏，就算有外企经验的也帮不上忙。其实对他们来说，更适合读的专业是会计硕士（Master in Accounting，MAcc学位）。这个学位在美国是专门培养CPA（注册会计师）的，只要一年，4万美元足矣，而MBA则要两年8万美元。关键是美国的MBA不易找工作，因为MBA是培养管理层的，并不是读了MBA就能进管理层的。而MAcc是很实际的，起薪没有MBA高，但贵在能找到工作，特别是你考出美国注册会计师后。 　　对理科背景的人来说，其实可以尝试其他一些相关的专业。就算是在商学院里，也不是只有MBA可以选择的。MIT商学院就还提供技术管理硕士（Master in Management of Technology）学位和工程与管理硕士（Master in Engineering and Management）学位；卡耐基－梅隆有信息制度硕士（Master in Information System）学位，适合理工科背景的人。美国目前有个较新的学位叫金融工程硕士（Master in Financial Engineering），以前很多念数学、物理学博士的理科学生想转金融工作，都去先念个MBA，现在不用了，直接读Financial Engineering就行，只要一年时间，工作虽没有MAcc那么好找，不过也不错。这其实就说明，对中国学生来说，并非只有读MBA一条道路可走。

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2003美国教育说明会,咨询院校五大必问

2003-9-29 0:14:20 已阅读 196 次 出处：《新闻晚报》

由美国林顿教育服务机构（Linden Educational Services ）和上海上教国际交流有限公司主办、16所美国著名高等院校共同参加的2003 年美国国际教育说明会即将拉开帷幕，首站3月5日在上海举行，第二站设在香港。 　　此次说明会可免费入场，来沪的16所美国院校既有公立大学，也有私立大学，为留学者提供包括从学士到博士阶段等不同学位的各种课程咨询。 　　本报记者采访了说明会主办方之一———上教国际的李维平，请他就留学美国的基本情况和在说明会现场如何咨询进行详细介绍。 美国留学概况 　　作为西方教育的领先国家，美国先进的教育环境、科研设施以及丰厚的奖学金使赴美留学至今是全世界各国学生的留学第一选择。去年，仅我国内地赴美留学人数就有近3万人。美国留学的一大特色就是有许多不同性质、不同程度的学校，能满足各个层次学生的学习需求；另一大特色就是在科系设计及课程设置上有很大的灵活性，给学生以充分的学习空间，并且随着就业市场的需要，大学可以自由地增加新的学习科目和淘汰过时的科目。 留学前“三大须知” 　　一是依据美国的法律规定，到美国留学不受年龄、名额限制，但学生必须提供明确的留学目的及资金来源证明，以确保赴美期间具备足够的费用。学生也必须提出有力的证明，证明自己与国内家庭、职业、社会等方面有着不可分割的联系，保证学成以后将会回国。 　　二是美国大学入学一般有春季和秋季两个时间。大部分研究生院有申请截止日期的限制，因此有意赴美的学生应该至少提前12个月开始做准备。 　　三是在美国获得本科学位一般需要4年时间，硕士学位要两年，而博士学位的获得需要三年左右。由于美国教育体制都采取学分制度，因而学生如果修完学分可以提前毕业获得学位。 说明会“五大必问” 　　参加这样的留学说明会，留学者可以直接和这些美国院校的招生官员进行面对面交流，但时间有限，因此咨询必须有所侧重。专家认为到现场咨询时有五大问题必须涉及： 一问：办学规模和专业特长 于参展院校规模不等，在特长上也有所不同，因此咨询者首先要咨询学校的规模、特色与专业特长，以便挑选适合自己专业和兴趣的学校。还有一点就是因为很多美国院校虽然总体排名不高，但可能在某些专业上排名数一数二，因此这样咨询便于了解院校的专业水平。 二问：该校留学费用和提供奖学金情况 　　美国大学一年的费用一般在3万美元左右，但公立和私立学校之间仍有很大差别。美国大学的奖学金大致分为服务性和非服务性两种。服务性奖学金又有两大类：研究奖学金（Research Assistant ）和助教奖学金（teaching Assistant ）；非服务性奖学金形式很多，有全奖（F ellow Ship ）、半奖（Scholarship ）以及其他学费减免、补助或贷款等。详细了解这些，使自己申请学校提供成绩单时更有所侧重。 三问：该校对国际学生有哪些要求 学校的要求是学生提供成绩单和个人陈述（Essay ）的直接依据，另外申请不同专业常有不同的具体要求。因此咨询者必须问清楚，从而使学校对你的申请感兴趣。当然赴美留学的一般要求你也要了解，读本科需要高中毕业证书以及T OEFL 成绩；读本科以上学位需要学士以上学位证书以及TOEFL、 GRE＼GMAT 成绩。 四问：最新签证动向 虽然美国学校不能直接干涉签证，但留学者应当问清学校在签证方面能提供哪些帮助，同时申请哪些专业会受到签证限制。例如“9·11”以后，一些诸如生物技术、化学等敏感专业在签证时就有难度。学生应在说明会现场问清楚。 五问：学校服务和导师情况 经美国司法部移民局批准同意招收国际学生的大学中，大部分学校都设有国际学生事务中心和服务机构，专门为前来学校学习的国际学生提供各类所需服务和创造良好的学习环境，了解这些便于今后学习。而因为很多赴美留学者都是读硕士、读博士或是硕博联读，因此必须提前了解清楚导师的情况，包括研究方向、研究强项和知名度等等。

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留学问答:如何申请攻读美国名牌本科

2003-9-29 0:16:31 已阅读 252 次 出处：《新闻晚报》

读者来信：编辑您好，我的孩子明年9月就要上高三了。他的成绩一向不错，去年考了T OEFL ，也有620 分以上，再加上我们家境不错，因此想在高中结束后就送他去美国就读名牌大学。平时听亲戚朋友提及的申请美国留学以硕士或者博士为多，不知道申请美国大学本科需要准备些什么文件？ 　　留学设计：与中国毕业生参加每年一次的全国高考来决定自己是否能进入大学不同，美国学生虽然也要参加全国统一的水平测试———SAT考试，但是他们可以在上中学时就可以参加SAT考试，不必等到毕业，而且可以多次参加，以最好的一次成绩作为申请大学的依据。 　　虽然这样的做法看上去较为灵活，但是要想进入哈佛、斯坦福、耶鲁之类的名校亦是非常困难。这些名校要求参加指定的SAT考试，即S ATII ，用以测量学生在专业科目的更高水平。此外他们还需要了解学生是否具有特长，这就要求学生准备个人履历和一切获奖荣誉证明，并将它们寄往大学。如果能有校长、老师或其他著名人士的推荐信，对申请也会大有帮助。 　　作为一名非英语国家的国际学生来说，除了托福成绩是必备之外，还需要作以下准备： 　　1、等同于高中的学历。 　　2、 SAT 考试成绩。这项考试对于国际学生来说亦是颇为重要的参考。SAT全称为Scholastic Aptitude Test ，中文名为学术能力测试，由“教育考试服务社”（Educational Testing Service ）主持，被多数大学用做比较不同地区、不同高中、不同评分制度的标准。SAT分为两部分，一是普通部分，包括数学和英语，被称为SATⅠ；二是单科考试，有数学、物理、化学、生物、外语（包括汉语、日语、德语、法语、西班牙语）等，被统称为SATⅡ。但是从去年开始，ETS取消了在我国内地的 　　SAT考试，因此内地的学生可以写信给欲申请学校，解释自己为何无法提供SAT考试成绩。 　　3、足够的资金担保。由于本科的学制为4年，若要顺利就读完至少得准备共计约10万美元的学费和生活费，但是美国学校对于优秀的申请者会给予全额奖学金奖励。 　　由于取消了SAT的考试，因此学校申请材料里要求的Essay （个人陈述）就是学校考量学生是否符合学校要求的最主要依据。一篇好的个人陈述会让申请增添不少的筹码。

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美国学校好混吗? 　文／甘露

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近年来随着国内经济的发展和对外开放的扩大，不仅许多大学生、研究生出国留学，不少先富裕起来的人还把尚未成年的中学生孩子送往英国美国，或者新西兰加拿大澳大利亚，作小留学生。这对孩子的成长是利是弊，见仁见智，还很难说。水往低处流，人往高处走，如果是追求更好的教学环境和效果，本来也无可非议。只是有一种在国内较为普遍的看法，当然这种看法来自于各种渠道的片面报道或传说，就是认为在外国读书学生压力小，竞争没有那么激烈；在国内再差（比如老留级）的孩子到了国外，都是优等生。 　 这实在是一个误会。别的国家情况不大清楚，在美国却不是那么一回事。我完全赞同不单以学习成绩来衡量一个学生，但我们姑且把这里所说的“再差的”和“优等”理解成学习成绩吧。 　 美国中小学生压力小，竞争没有那么激烈不假。这是因为美国实行十二年义务教育（也有建议留级的制度），所有适龄人（甚至包括未成年单身母亲）都可以在公立学校里读完高中，不用交学费，只要肯读，高中总是可以读完的。但是由于美国多种族、多移民的复杂性，各个社区的公立学校之间，教学水平相差是非常大的。所以房屋建筑商在开发一片新的住宅区的时候，该学区（一般以郡市为单位）教学水平的高低是其定价的重要依据之一。学区水平是通过全州的统一考试来鉴定的。 　 比如在有些州，三年级以上的学生都要在每学年末参加全州统一考试，考数学和语文（就是英语），四年级和七年级还要考写作。每年报纸上都要公开刊出全州各学区的排名，学区内各个学校的排名，好学区内的房地价一般就要高一些。反过来说，房地价高的地方房产税也高，而税收中很大一部分是用于公立学校，所以税收高的地方学校的教学设施就好，也能用相对高薪请到更好的老师，教学水平相应也就高一些。就是这么一个因果关系，只要经济条件允许，有孩子的家庭一般都会住到好学区里去。去年我们所住社区里一家美国人卖房子，女主人说她的孩子都毕业上大学去了，他们家不再需要好学区，也不用住这么大房子，可以搬到便宜一点的地方去住了。 　 中学大家都可以上，中学毕业呢，百分之八、九十的人也可以升到至少是COMMUNITY COLLEGE （社区学院）里去读书，公立学校（尤其是社区学院）学费不贵，业余打点工就可以维持基本的学费和生活费了，所以能上的人很多。但是如果要上好大学，如哈佛耶鲁之类的长青藤大学，那可就竞争激烈了，因为每年的名额有限。 　 事实上（且不说这是否合理）在美国小学一年级已经开始设置快班了，叫作TALENT AND GIFTED CLASS，通过考试录取10%%的学生。学校给这些学生每周单独上一些课，理由是不让这些孩子太BORING（感到乏味）：既然学得快为什么不多学一点呢？所谓的“因材施教”吧。一年下来也要考试评估，跟不上的要DROP下去，每年又会有新的学生考进来，基本保持在10%%的比例。 　 到了九年级，每次考试都全年级排名，张贴在学校的布告栏里———当然写的不是名字，而是每个人的‘社会安全号’（相当于国内的身份证号）。学校和你个人都知道你在全年级的排名位置，而这是大学录取时的参考条件之一。（美国大学录取主要看学生的SAT成绩、高中各科的平均成绩GPA、在学校的排名RANK、推荐信、各种特长奖（比如全市的游泳冠军）等等。）这个时候有没有压力呢？所谓压力都是自己或自己人给的，如果你在这里排在第九十九名（共一百人）都没有压力的话，那么在国内也一样可以没有压力。 　 一些家里有高中生的的朋友说，他们的孩子上了高中（九年级开始）以后，晚上就没有在12点以前睡过觉。因为课程作业多得做不完，美国学校没有很多让你背答案的作业，但是有很多PROJECT，是需要读大量的书，查阅大量资料然后来撰写可能几十页纸的PAPER的。何况大多数学生在十年级的时候就开始考SAT（美国大学入学考试，类似我们的高考），如果成绩满意，就可以在十一、十二年级的时候到社区学院去修一些诸如微积分之类的课程。如果不满意，就还可以再考，但是就耽误别的时间了。 　 如果能力允许，在高中还要选修那些难度大的课程———这也是好大学录取时要查看的项目之一，如果你尽是选些容易的课程，那么GPA（平均成绩）再高，也要打点折扣。此外，还要完成一定时间的“为社区义务服务”，可以去公立图书馆或者公立小学义务帮忙，取得证明。 　 是否可以考虑让孩子到差一点的学校去当第一名？就看家长是否愿意冒这个险了。因为差学区多半在差的经济能力区，差的经济能力区又多半是不（够）安全区，不管承认与否，这是在西方存在的现实。 　 那么是不是华人孩子再差到了美国都是优等生呢？显然不是，看你在什么学区或者说以什么为优等标准了。华人亚裔的孩子成绩优秀的不少，比华人在美国的总人口比例高一些，但是仍然不是绝大多数。到小学的快班里去看看就知道了，不是每个华人孩子都在快班，快班里至少有一半不是华人孩子。在高中毕业时，排全年级前10名的也有不少别国学生，能上哈佛或加州理工的人当然也不都是亚裔华人孩子。考不上大学的亚裔华人也是有的。只是有一点，美国大学在录取学生时，非（洲）裔、南美裔被列为少数族裔得到照顾，亚裔虽然是少数民族，却因其‘普遍’地受教育水平高而不享有这个福利或称特权，不公平也无法儿。倒是因为各大学都有一定比例招收来自外国的学生，所以每年也都会有来自中国韩国各国的留学生，没准儿从中国高中毕业申请去上哈佛还比在美国申请更容易些呢。 　 如果说这样来界定优等生是不合理的，那就是另一个话题了。 √ 文章版权归甘露所有 / 2002-9-18

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美国学校双语教学倍受争议

美国的教育界人士称，虽然对于母语不是英语的儿童家长或学校能越早教授英语技能越好，但是保留这些孩子用母语学习其他课程的能力其实可以帮助他们更快地掌握英语。

作为一项维护民权的措施，美国国会在1968年开始发起双语教学，以帮助母语非英语的学生更好地融入美国文化。美国学校对于母语非英语的儿童通常的处理方法有两种：一是，美国学校先让他们参加"作为第二语言的英语教学"班，一旦这些孩子掌握所要求的课程，可以用英语理解老师教授的内容，他们一种选择是转入和其他孩子一样用英语来教授其他学科的课程，一是选择同时用英文和自己的母语来学习其他课目。

目前，对于学校是否应该提供给这些母语非英文的孩子用其第一语言进行其他科目的教学正在美国变成一个越来越有争议的话题。

教育权威：双语教学好处很多，应从小抓起

美国教育界权威人士普遍认为从科学的角度讲双语教育是行得通的。曼哈顿学院的雷.格林通过使用更多更先进的统计工具所作的研究显示双语教育项目有很多正面的效果。他说抵制或忽视用孩子第一语言教学是对孩子不利的，母语非英语的儿童如果可以至少在早期继续用第一语言学习，他们可以在学习中取得更大的成绩。

科学研究表明参加双语教育项目的孩子取得的英语技能和只参加用英语教学课程的孩子至少是一样的，在有些情况下甚至更多。发展对第一语言的掌握能力对学习第二语言来讲是一个捷径。而对孩子来讲，学习阅读母语总是更容易些。一旦孩子可以用母语进行阅读，这一能力很快转移到他们的英语学习中。 在孩子早期教育用他们的第一语言教授其他学科可以帮助孩子智力和思考能力的发展，当他们在参加用英语教授同样或类似科目的课程时，他们可以更清楚地理解课程内容。

加州州立大学菲.金教授的研究表明，大多数在双语教育项目的孩子的父母同意这一思路，从而鼓励自己的孩子同时用第一语言进行学习。

现实行不通？

美国有四百四十万的母语非英语的学生。反对双语教育项目的组织认为母语非英语的儿童正为品质不高的双语教学项目所困，一方面英语没学好，另一方面其他用自己母语学习的课程也成绩糟糕。

在美国这样的民主国家，公众情绪经常代替科学研究决定某一政策的实行。这一定律要在"双语教学"的政策讨论中发挥作用。外来人口占本州人口大比例的加州和亚里桑那州分别于1998年和2000年大规模改造双语教学项目。从此，在这两个州参加双语教学的学生从占学生总数的33%回落到11%。不管科学研究报告怎么说，加州一些组织说那些退出双语教学的学生在一年时间阅读和数学能力都比以前有所提高。

马萨诸塞州和科罗拉多州选民将于11月初决定是否从公立学校撤出双语教学。

联邦政府出面调解纠纷

如何对待四百四十万母语非英语的学生教育问题正在引起各州的争议。每年在双语教学花费六亿六千五百万美元的美国联邦政府终于出面，邀请研究人员联合教育部开始了一项长达五年，将于2004年完成，预计花费三千二百五十万美元的研究实验，来填补双语教学研究的真空。研究对象是住在八个州的五千四百位儿童，研究目的是为说西班牙语的儿童找到最好的教育英文读写能力的方法。在美国，在公立学校中，除英语之外，讲的最多的语言是西班牙语，占学生总数的76.6%，越南语第二，占2.3%，广东话占第6位，比例为1%。

《华盛顿观察》周刊，2002年第十期，2002-11-13

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美国学校的主要目标

陈建华译

1.掌握基本技能或基本过程。在我们这个技术文明社会中，个体参与社会活动的能力取决于这些基本过程的掌握。 　　2.生涯或职业教育。个体对自身生活的满意程度，在很大程度上取决于他或她对工作的满意程度。明智的生涯决定，需要一个人适当的知识，以及与生涯能力有关的兴趣。 　　3.理智发展由于文化越趋复杂，人们也越来越依靠他们的理性能力，因此每个社会成员全面的理智发展就变得非常有必要。 　　4.文化适应。启发我们联系过去的各种研究，促使我们探究社会及其价值，它们还进一步加强个体的归属感、身份感，指导他或她的生活。 　　5.人际关系。学校帮助每个儿童理解、欣赏、珍视于不同于儿童自己的属于社会、文化和伦理组织的人，加强与他们之间的联系，减少疏远。 　　6.自主性。如果学校不能培养有自我控制能力的公民，他们对社会和个人来讲都是失败的。由于社会越趋复杂，对个体的要求就更为多样化。学校帮助儿童形成各种能力，承担他们自身应当承担的责任，以适应瞬万变的社会。 　　7.公民的权利和义务。减轻现代人破坏人性和环境的能力，这需要公民参与这个国家的政治和社会生活。一种民主制度要维持下去，有赖于社会成员的参与。 　　8.创造性和审美观。创造一种新的和有意义的东西，欣赏其他人的创造，对个体自我实现和社会利益来说，都是必不可少的。 　　9．自我概念。对有个体目标和抱负的一个人来说，他的自我概念可作为一个参考点和反馈机制。一个健康的自我概念的各种因素，可通过学校环境提供。 　　10.情感和身体健康。情绪稳定和身体健康补认为是实现其他目标的必要条件，不过，它们本身也是值得追求的目标。 　　11.道德的伦理性格。形成必要的判断力以评价事件和现象正确与否，信奉真理、道德诚实和道德行为，形成一种加强社会首先组织的愿望，这些都是本目标的价值所在。 　　12.自我实现。努力形成一个良好的自我，为形成一个良好的社会而作贡献。

《上海教育》2001.5

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美国学校注重考试成绩遭批评

李颉洁

在美国，３０多个州的学校都十分重视学生的考试成绩，考试制度被用来评价学生和老师的表现以及学校的优秀程度。 例如，北佛罗里达州的学校根据考试成绩来奖励师生；在加利佛尼亚州，校长和老师的工资及奖金是根据考试成绩来定高低的；在阿拉巴马州，如果学校的成绩有所提高，它可以得到更多的扶助资金，而教育家的社会地位也会有所提升。 在社会上，学生的成绩也被用来判断他的智力和价值。甚至在儿童和少年犯罪中，考试成绩也被用来作为律师辩护的有利证据。现在，美国众多家长进行示威，反对学校和教育机构过分看重学生的考试成绩。

《新闻晚报》 2001年7月12日

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冯骥才谈美国“小皇帝”

在美国那些小城街头，常常见到一个身穿乍眼的桔红色的坎肩的人，手执一个带柄的圆牌，牌上写着Stop，站在街中心。往来汽车遇之则停。即刻可见一群背书包可爱的小学生们蹦蹦跳跳过街。这些穿桔红坎肩者，大多是退休在家自愿为孩子们服务的老人。每逢孩子们上下学时，便来到街头阻拦车辆，维护孩子们的安全。 孩子在美国生活中的地位至高无上。用具和玩具的样式无穷无尽，从婴儿降生到少年时期，每长一岁都有适应其心理的玩具和用品。一大批专门的设计家几乎天天都推出新颖的玩具来。两岁前的孩子重心不稳，用具都是圆角，可见对孩子爱护之精心。美国孩子在小学期间享受着免费学习一种乐器的权利。我在旧金山一个朋友家住，每周日他要开车送孩子到教堂，参加那里为孩子举办的辩论会。他们认为，一个人的能力比学历更重要，而辩论激发人的思辨能力，还锻炼口才。口才是将来闯荡江湖的本领。教学更注重启发，而不是填鸭式灌输，更没有为了应付考取状元式的升学考证，把孩子关在房中受尽十年寒窗的精神苦刑，也没人因担忧孩子升学而终日心惊肉跳。我看美国孩子们课余玩得那么快活，真为我们的孩子在人生最为珍贵的童年少年背负那么沉重的学习担子而悲哀。一次在芝加哥机场转机，看到一个男孩儿自己办理机票。他背着一个帆布包，足登一双球鞋。帽子上别满了五光十色的小牌牌，脑袋一晃就丁丁响，都是全国一些大都市和旅游名胜的纪念章。我与他交谈，他说他是“旅游者”。每逢假日，一人出门旅游，他父亲支持他这么做。美国人对孩子很疼爱，却不娇生惯养。孩子大了，常常把孩子轰出去，叫他们自己去闯；放假期间中学生也可以打工赚钱，供自己用。他们只要有能力，便不愿依赖父母。比起来，中国人做孩子的时间真是太长了。 一个美国朋友带他儿子到“五月花公寓”去看我。这孩子非常可爱，壮得像牛犊，我们谈话间，他已经爬上床，站在上面拼命蹦跳。我对这美国朋友说：“请你儿子回到地球上来吧！”这朋友却说：“好，我和他商量商量。”他过去和儿子讲了半天道理。他儿子说：“我再蹦十下就下来。”然后数着数儿，蹦十下，跳下床。这朋友对我说声：“对不起。”接着聊天，并不责怪他儿子。我并不奇怪，因为我知道，美国的大人和孩子是朋友关系，他们把自己强调的独立意识同等地用在孩子身上。孩子很小就与大人分居，自己有独自的房间，摆设布置全任由自己，大人很少干涉。等到孩子一上大学就脱离父母，选择个人的爱情、工作和生活方式。依赖父母被认作是无能的。写到这儿，我想到自己写过的两句话：一个真正独立的人，必定曾经是一个独立性很强的孩子。约束的社会，首先是约束孩子。　　（摘自《以心吻美》，冯骥才著，广东人民出版社2001年4月出版。）

《中华读书报》 2001年7月11日

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美国：中学怎样教

薛福康

编者按：基础教育是国民教育的基本组成部分，民族的振兴和国家的富强在很大程度上取决于良好的基础教育。放眼世界，不少国家在基础教育方面都有自己的特色。从今天起，本报将在“他山之石”栏目陆续推出本报驻外记者采写的介绍文章，并特邀北京第八中学副校长张凤兰在这一组文章的最后，进行编后点评。 西德威尔是一所私立学校，学费贵，教育质量高。前总统克林顿的女儿切尔西曾在那里上学，原副总统戈尔的儿子现在是该校高三年级的学生。 必修与选修相结合 据西德威尔中学高中部教务长戈德曼女士介绍，美国的高中包括9年级至12年级（相当于中国的初三至高三）。学生每年需修5门课，如有的学生想多学一点，也可修6门。语文和数学是每年必修的。历史需修3年，理科和外语需修2年。语文可选修基础写作、英文文学、莎士比亚戏剧和俄国文学等；数学可修几何、代数、三角、方程、微积分初步、线性代数和更深一些的微积分等；理科有物理（共3级）、化学（共3级）和生物（2级）；历史有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、宗教比较史和哲学流派等；外语有法语、西班牙语、汉语和拉丁语。 由于各学科的课程之间没有很紧密的衔接，学生选修的课程搭配因人而异，所以高中部没有固定的班级，在一起上课的有不同年级的学生。体育锻炼不算课，但要计成绩。大多数学生每天下午3时放学后都积极参加各种体育锻炼或文艺活动，开发自己的能力。目前，毕业班的学生都在各自联系的单位进行一个月的实习。张敏华在国家宇航博物馆，他的一个同学在法院，都是义务工。 教材上千页，必须读原著 张敏华对美国中学课程的感觉是书本厚，内容细。一学年一本的《基础物理》1050页，《化学》1200页，《微积分》900页。每堂历史课都要预习二三十页课文。理科的课本叙述很细，学生只要认真读懂课本，就会做所有的习题，不需要去找课外辅导读物。作为语文课本的《英文文学集》有2800多页，包括各种体裁的文学作品节选或全文。 教师只选用其中一部分内容。但是选中的内容要求学生读完整的原著。张敏华上了一年语文课就读了7本英文小说，这还不包括穿插其间学习的诗歌、散文和名人演讲等其它内容。 重视论文写作 西德威尔中学的教学方法也与我们国内有较大的不同。文科强调论文写作。语文是每月一篇论文。老师每次出10个左右的题目让学生（一个班大约15个学生）自由选择，学生也可以自己提出选题。历史课是每学期一篇论文。学生需要自己到图书馆查资料，在撰写论文的过程中再与教师进行几次个别讨论。论文的篇幅一般要求10到12页左右。课堂上较多采用讨论的方式进行教学，“满堂灌”或“填鸭式”方法比较少见。美国高中生的家庭作业并不少。很多学生都要忙到晚上10点或11点才能睡觉，时常抱怨“睡不够”。轻松学习只是小学阶段的美好时光。 张敏华觉得在理科方面，国内中学的教学水平比美国明显要高，在文科方面则比美国要差，主要是国内中学的教与学比较死板，学生的创造性思维受束缚。至于中国学生的创造能力是否比美国中学生差一些？张敏华认为很难说，因为这不单纯是一个教学方法优劣的问题。美国学生的物质条件比中国学生要好得多，这使他们有更多的机会把创造性表现出来。 高校录取决定中学教育 哈佛大学今年在华盛顿市录取了25名新生，西德威尔中学占5名，从上海复旦附中到该校学习一年的张敏华是其中之一。哈佛大学为什么选中了这个中国学生呢？今年有19000名高中毕业生报考哈佛，最后录取1600名。在报考的学生中，全国统一的学习水平考试（SAT）成绩达满分（1600分）的有300人，达1500分以上的有1000人。SAT和高中三年的学习成绩虽然是录取与否的重要依据，但不像我们国内那样占有“一槌定音”的地位。SAT成绩达满分的申请者进不了哈佛的事并不鲜见。 据张敏华说，他报考美国大学的过程从去年秋天就开始了。申报一流大学的材料往往有30多页，需要反映自己各个方面的素质。有的学校要求申请材料中包括一篇考生的理科论文；有的要求介绍一名对考生影响最大的人；有的让考生介绍自己的最大特点；还有的要考生为该校选择两条录取新生的标准，等等。缺乏创造性的学生很难交出令人满意的材料。张敏华在复旦附中时获得过数学、物理和生物几项全国奥林匹克比赛奖，来美国后获得过全国奥林匹克数学竞赛第七名。但哈佛大学更看重的是他曾在国内举行的涉及中学12门课程的“雷达杯”竞赛中获得一等奖。另外，在社会活动、文艺和体育等方面的突出成绩或事迹也是学校评估新生素质的重要依据。 从张敏华在美国中学学习的体会来看，中学教育的取向在很大程度上受到高校录取新生标准的影响。如果高校只注重学生的考试成绩，学生就会专注于争取好的考试成绩；如果高校注重学生的全面素质，中学教育就会着力提高学生各方面的素质。这种对应关系是客观存在的。在这个关键问题上，美中两国的中学教育存在着明显的不同。

《光明日报》 2001年6月04日

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美国“吸星大法”搂走他国人才

陈铁源

仅去年一年，中国去美国的留学生就多达5万人，相当于中国20多所著名大学一年毕业的学生。清华大学、北京大学等涉及高科技专业的毕业生大部分都去了美国。在美国的中国留学生一般都是素质比较高的。中国移居美国的本科以上的各类专业人才已达45万多人。去年，获诺贝尔奖的8名美国人中就有一半是来自奥地利、德国、新西兰等国家的“外援”。 　 得人才者得天下！古今中外都有人这么说，而真正做的要比说的更彻底的，可能只有美国等少数发达国家，美国则又是少数中的佼佼者。 　 日前，在一次有关美国问题的专家研讨会上，中国著名的国际问题专家、新华社世界问题研究中心研究员李长久先生曾痛心地说：“仅去年一年，中国去美国的留学生就多达5万人，相当于中国20多所著名大学一年毕业的学生。清华大学、北京大学等涉及高科技专业的毕业生大部分都去了美国。在美国的中国留学生一般都是素质比较高的。” 　 另有报道说，去美国的中国学生学成回国的尚不足1／3。较早前，记者获悉，前往美国驻华大使馆和领事馆申请签证而被美国方面拒签时，美方最重要的理由之一就是中国留学生在申请赴美签证时信誓旦旦：保证学业完成后一定回国，而一旦抵达美国，甚至一旦拿到签证就很快“变卦”。美国人认为，这是“移民美国倾向”，从中国人的角度看，则是真正的人才流失。 　 6月1日，从事国际问题研究和国际新闻报道将近40年的李长久先生在接受本报记者独家专访时，对全球人才大战感触颇深。他说，随着人类历史从工业经济时代迈向知识经济时代，人才流动是很正常的，其中的关键问题则是：人才向哪个方向流动。从现在来看，在这场人才大迁徙中，美国则是全球最大的受益者。由于发展中国家的教育滞后和人才外流，广大发展中国家普遍缺少科技和管理人才。 　 李长久分析认为，（全球化）导致经济结构的巨大调整，势必引起就业结构发生深刻的变化，各国面临的问题几乎是相似的。一方面，“以肌肉为本钱”从事简单劳动的就业机会相对减少，失业问题趋于严重；另一方面，从事高技术研究与开发以及操作方面的人才即高素质、高智力人才越来越供不应求。 　 据悉，美国现有100多万科学家和工程师从事研究开发和创新，居世界各国之首，但各类专业人才仍严重不足。据美国全国科学基金会统计，1996年美国缺乏受过科技训练的大学生达4．5万名；去年美国缺少化学、生物、物理等学科的科技人才达45万人，预计到2006年将缺少67万人。另据美国劳工部预计，美国需要100多万名具有掌握软件技能的人才，今后5年，美国每年至少需要9．5万名电脑专家，而美国国内培养能力只能满足需求的1／3左右。在2010年以前，美国每年将缺少9600名具有博士水平的科学家。 　 那么，美国又是如何解决人才短缺问题的呢？简单地说，就是“吸星大法”。李先生认为，“发达国家惯用的手段是从发展中国家挖走人力资源。”经济发达、科研条件优越、竞争环境良好，不仅为美国科学家屡出成就提供了丰厚的土壤，同时也吸引了世界的精英，各国移民提高了美国大学的水平，并成为叩开诺贝尔奖大门的重要力量。 　 去年获诺贝尔奖的8名美国人中就有一半是来自奥地利、德国、新西兰等国家的“外援”。自西方国家进行海外殖民扩张500年来，亚洲、非洲和拉美国家和地区的人力资源源源不断地流向西方国家。与过去不同的是，现在和今后，西方国家不再引进一般劳动力，而是争夺各类专业人才。 　 李先生分析说，以美国为首的发达国家在争夺人才时主要通过以下一些途径： 　 第一、“招收留学生。”据美国国际教育协会去年1月公布的数字，1999年在美国大学深造的外国留学生共49．1万人，占全球留学生的近1／3，比1998年增加2％，这是该协会自1949年开始调查外国留学生人数以来的最高数字。目前，全世界现有留学生150万人。 　 第二、“研究机构招聘人才。”美国720多个联邦研究开发实验室中的不少单位招聘和引进国外著名科学家。20世纪上半期，美国引进包括著名物理学家爱因斯坦、航天工业专家冯卡门和核物理学家费米等在内的2000多名科学家，集中在美国一些主要实验室和研究开发机构。美国核武器的研制、阿波罗登月计划的实施、计算机的诞生和应用，在很大程度上都是依靠移居美国的科学家们实现的。迄今，美国一直引进国外著名科学家参与美国的一些重大研究开发项目。 　 第三、“企业大量引进人才。”美国企业是引进人才最多的实体。美国电子行业聘用的外籍科技人才占企业科技人员的16％。在美国59％的高技术公司里，外籍科学家和工程师占90％，目前在计算机产业领域的博士中50％以上是外国人。在“硅谷”企业工作的外籍高级工程师和科学家占33％以上。 　 第四、“跨国公司到其他国家办企业或设立研究机构，招聘所在国的专业人才。”英特尔公司、微软公司、朗讯公司、美国国家半导体公司和摩托罗拉公司都在中国创建了研究开发机构，目标是直接借用中国人才从制造本地化转向研究开发本地化，最终完成本地化和全球化的结合。 　 第五、“合作攻关。”由美国、日本、欧洲和俄罗斯共建阿尔法国际空间站，是人类航天史上最雄伟的跨国合作攻关工程，将集中发挥有关国家科学家的智慧和才能。此外，一些国家还在开展其他跨国研究开发工作。由于美国出钱多、参加的科学家也多，因此，“美国仍将是最大受益者”。 　 李长久分析认为，从人才流向上看，主要是发展中国家的科技和管理人才源源不断地流入发达国家。在美国的留学生中约半数来自亚洲。印度工艺技术学院每年招生2500名，该校已有3万名毕业生移居美国。美国在保留给专业人才的签证中有46％是留给印度人才的。对美国来说，印度几乎是一个取之不尽的信息技术人才的“养鱼池”。 　 有关统计资料显示，中国移居美国的本科以上的各类专业人才已达45万多人。截至1995年底，中国共派遣各种留学生25万人，已回国工作的约8万人，尚有16万多人滞留国外，其中60％以上在美国。现在清华大学和北京大学涉及高科技专业毕业生的82％和76％去了美国。近些年来，中国科技大学出国深造的学子学成回国者寥寥无几。 　 李先生转述说，今年3月20日，中国科技部部长许冠华在一次会议上说：（科技部）“今年项目验收时遇到这样的情况：一个重大科技项目取得了一批具有国际先进水平的成绩。在感到十分欣喜时，也感到忧虑，80％的博士（参与项目的）已经去了国外。”如今，这个世界上什么东西都有办法限制，而惟有人才无法被限制住。因此，中国今后在加强学科建设的同时，应突出人才建设。 　 亚洲有媒体业直言不讳地指出，“如果说第一个亚洲奇迹是亿万的亚洲人辛勤汗水的结晶，那么下一个奇迹需要更多的是灵感而不是汗水———和一种更高级的劳动。我们需要那些得到有诱惑力的机会到国外学习或工作的人。如果他们走了，就如同亚洲把强大的武器送给了敌人。不用说，这样就无法在新经济战中取胜了。” 　 新加坡总理吴作栋曾在一次演讲中说：“我们必须使亚洲像美国一样对人才有吸引力，我们要建立一个人才的硅谷。”他警告说：“如果我们坐视不理，西方将在网络经济中领先于我们。与此同时，美国的创业机会将使亚洲失去越来越多的人才。”

《中国青年报》 2001年6月04日