美国教育概况

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美国大学生在中国过寒假(2) ?

还有一次，为了争取时间，我们整整逛了一天没歇脚，进了地铁终于可以坐下歇会儿了。可刚坐下没1分钟，一个中年农妇一脸疲惫地上了车，Dunk马上起来扶她，让她坐下。农妇和她的家人惊奇地看着大个子老外，没说话，可目光中充满感激。后来我问Dunk，他说那女人可能正病着。 　　重形式不重内容的“中国迷” 　　 因为我家住不下4个学生，女儿为Eraerin找到一个寄宿家庭———大四学生冯江江的家里。冯的一家都很高兴，能和美国大学生聊天正好可以练习口语。 　　 说起校园生活，在北京读大学的冯江江实在羡慕Eraerin有太多的自主权了。而Eraerin也理解不了为什么中国大学生必须从早到晚都一起上课，固定时间固定地点。在美国，大学生可以随意选择不同时间上不同的课程。和19岁的Eraerin一个班学中文的，最大的学生有60多岁，学生来自不同的专业。 　　 不像中国人学英语为的是求职谋生，多数美国学生学习中文仅仅是出于喜欢和好奇。也许因为没有了求职的压力，大多数人学习成绩并不很好。他们认为目前学中文是一种风气，越来越多的美国年轻人想更多地知道中国。 　　 4个学生中中文学得最糟的是Jarsh。他给自己起了一个中国人很容易记住的名字：利保本。尽管中文学得不好，但他非常明确的信念是：“第一次出国就要去中国。到中国，一定去看兵马俑，看长城！”然而对中国古老文化的深刻内涵，他却提不起一点兴趣，在故宫、在兵马俑、在碑林……，Jarsh几乎没在任何一个英文解说牌前停上过两分钟，他注重的只是直观的感受。 　　 他最开心的是我们在西安游大雁塔和碑林遇上鹅毛大雪的那天。与我们结伴同行的恰好有两个家庭，一个从华盛顿来，另一个来自澳大利亚。这些国外来的孩子从未见到过这么大片的雪花，只顾得打雪仗了，特别是在风景如此独特，园中又几乎没什么游人的时候，Jarsh和他们玩得好不尽兴！ 　　 4个美国大学生中只有Jarsh一人吸烟，另外3个都是基督徒，不沾烟更不沾酒。当我们一起有说有笑地在小饭馆坐下，尔后菜端上来的时候，他们都会马上静下来，低头祷告一分钟。 　　 Jarsh一天大概吸三四支烟，每次吸烟前都征求我的意见。看我点头了，他才到院子里去，5分钟后再敲门进来。我对Jarsh说，我很不喜欢他吸烟。他难为情地笑笑：“我妈妈也是这样，以后我也许会不再吸了。” 　　精于算计的“吝啬女” 　　 说起跨国旅游。冯江江对美国学生说：“现在多数中国人还没有这个经济能力，很多中国人还很穷。”Dunk则说：“你们不要以为跨国旅游的人都很富有。其实不是这样，我就很穷。”这让我想起逛市场的时候，他们对商贩说得最多的一句话就是：“谢谢你，我不要。”面对许多看着老外明明喜欢却不买而一再纠缠的商贩，我有时不得不补充一句：“他们是穷学生，他们买不起。”

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美国大学生在中国过寒假(3) ?

在市场上，美国大学生留意最多的还是有中国风格的商品。Dunk想知道许多看上去很古旧但又很漂亮的木雕盒子是从哪儿来的。第一个老板说：“从一个农村老太太那儿收上来的。”没想到，相隔并不近的第二家、第三家、第四家店老板的回答竟然与第一个老板完全一样。“啊！真有趣！”Dunk哈哈笑起来：“都是从一个老太太手里收来的！” 　　 元旦过后，我和Dunk、June去王府井，遇上东方广场一家茶叶店正在促销茶具。我们买了好几套，销售小姐就请我们当场品茶。这一下，可给老板做大了生意。两个老外坐在中国木雕茶座里品乌龙茶的景象，顿时吸引了不少买主。 　　欣赏中国茶具还好理解，可我没想到，在“饺子王”餐馆里，看见可口可乐易拉罐，两个老美竟也是兴奋不已。分别把喝完的空罐收进包里要带回美国收藏。接着又对热“露露”兴趣高涨：“奇怪的饮料！”最后，Dunk请店里再给他们一人一双纸袋里包着的方便木筷，作为纪念。 　　 买东西手最紧的是Eraerin。她看到一条红丝金线混织的真丝长围巾，说想买来送给妈妈。但一听价格，就马上放下了。一路上我们又进过几个店，她一直注意那款围巾。直到终于有一个老板答应我们35元一条，她才买下。在东安市场的老北京一条街，一件中式大襟黄花棉袄被她一眼相中，穿在身上左照右照，喜欢得很。老板娘听我说“她是头一次来中国的美国大学生”，就“忍痛”给了最低价。 　　 Eraerin的爸爸是一家电脑公司的经理，妈妈是助产士，论家庭收入应该也算中产阶级。可她面对众多爱不释手的“中国特色”，却从未“出手大方”过，精于算计得像给钱包上了锁。有一只中国特有的里面套着滤茶叶小杯的瓷茶杯，外面印着诱人的中式风格图案，Eraerin几次想买，但最终还是放弃了。她恋恋不舍又自我安慰般地说：“也许以后会再来中国再买吧。” 　　 临回国的前一天，Eraerin又去了一次超市，买了一袋橙子送给冯江江的妈妈。而Dunk和June两个男孩则把一大包香皂、洗手液，以及治胃病、咳嗽、感冒的药留给了我。那些不需用水冲洗的洗手液，他们只用过一次。为这次旅行，他们曾做了相当充分的准备，包括每人自带了两条毯子。 　　 我至今仍搞不懂的是，一个男生为什么带了12块香皂？ 　　摘自《青年参考》

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美国教育专家:中国成人教育市场发展空间很大 《长城在线》 2002-12-17 11:02:35

美国威廉蒙大学校长博伊德今天在此间表示，中国的成人教育市场非常庞大，尚待开发。美国教育界希望能够加快与中国在成人教育领域的合作。 　　博伊德今天是在出席“国际人力资本论坛”时作上述表示的。 　　博伊德在发言中说，教育、社会、政府、商务等领域相互交织，这种产业重叠最大的演变就是成人教育。在美国，许多大学教师的工资由企业而不是学校支付，因为企业更加了解个人培训特别是在职员工教育的重要性。 　　他认为，中国的成人教育市场还有很大发展空间。教育应该国际化，大学的“大”字本身就表示宇宙，如果不关心宇宙就不用办大学。因此，规模、质量是根本性问题，跨越国界的远程网络教学应该成为未来中国成人教育的发展趋势，让所有希望受教育的人可以自由接受教育。 　　博伊德还提出与中国合作办学、解决人才流失的“一加一”模式：学生在中国完成第一年学业后，到美国的合作学校学习两年，最后再回中国获取学位。他认为，这个模式本身可以界定如何找到人才、留住人才。

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美国教育协会表示将抵制布什的教育和减税计划

http://www.rednet.com.cn 2003-7-7 13:43:30 红网

美国最大的教师工会——全国教育协会（National Education Associaton， NEA）日前表示，他们已经将目光瞄准美国总统布什和2004年总统大选，准备抵制布什的教育和减税计划。 　　据《今日美国》报道，NEA年度大会7月6日在新奥尔良结束。当天，与会的9000名代表纷纷致信或致电国会议员，要求他们修改或否决布什总统提出的“不让一个孩子落后”的教育改革法案。协会要求政府在这一问题上给予学校更多拨款和更大的回旋余地。 　　与会代表还通过一项决议，称普通的常模参照标准化考试应该只是教室考试的补充形式，据悉，美国的很多州打算使用这种标准化考试，以满足布什总统提出的要求，即三到八年级的学生应该接受阅读和数学考试。 　　协会还批准了一项方案，准备利用协会的出版物和网站来引起公众注意，让他们了解布什在教育基金上的减税计划造成的后果。此次会议之前，NEA官员还表示，他们将于今年夏天向联邦政府请愿，称各州不能被迫支付“不让一个孩子落后”计划的各项测试和教育费用。 　　这是布什2002年1月宣布这项教育改革方案以来，NEA做出的最为强硬的举动。此前，NEA并没有表明其在这一问题上的官方立场，只是称支持这项法律的总体目标。 (稿源：中国日报网站)

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布什与美国教育的“倾斜政策”
http://www.sina.com.cn 2003/01/24 10:12 中国经济时报
尽管出于历史的考虑，在一个时间段内应该有所谓的“政策倾斜”，应该有“补偿”。但是，这种“政策倾斜”和“补偿”，不能成为“就应该”倾斜或“就应该”补偿。更不能成为什么人或人种的天然的权利。如果说小布什遭人恨是因他以常识掩盖历史，那么，是否有人也在以历史掩盖常识呢？ 　　作者：徐冰 　　1月15日是美国著名民权领袖马丁·路德金的诞辰纪念日，按照惯例，美国政府要在这一天组织各种宣扬“种族平等”的纪念活动。而今年布什总统却一反常态，在白宫发表了讲话点名批评密歇根大学对待少数族裔学生的种族优惠政策。 　　密歇根大学是美国著名的8所“常春藤联盟”学校之一，为实现学生群体的种族多元化，该校在招生录取过程中实行少数族裔配额制，即规定每年的新生中少数族裔学生应占到一定的比例。此外，入学时，还为黑人、西班牙裔美国人和其他少数民族加20分。 　　针对此种做法，布什15日在白宫罗斯福厅对记者说，这“容易造成纠纷，是不公正的，而且与宪法不符”。“无论作为一个国家、一个政府还是个人，一旦发现有歧视存在就必须格外小心对待。我们正在努力寻找在种族歧视方面犯下的错误，因此更不能以同样的手段?种族歧视?造成另外的错误，使得这种?种族?划分成为永恒。” 　　小布什的这番话在美国国内引起轩然大波。因为他这么讲是在替美国白人喊怨，是在抨击所谓的对白人的“种族歧视”。这不仅超出了我们这样的非美国有色人种的想象，也超出了美国有色人种，甚至是美国白种的想象。美国国内已经有人在说，小布什是在玩政治花招，是想借这次机会推行他的极端化的民权立场。 　　种族问题，一直是美国一块去不掉的伤疤。种族歧视，美国历史上有，直到今天，也仍然存在。在此问题上，相信我们国内的人们随手就可以拈出一大堆美国的不是。 　　可是，凭心而论，小布什的话难道一点道理都没有吗？ 　　小布什反对新的“种族歧视”的一个论点是：“应该从根本上提高少数族裔儿童的受教育质量，让他们有能力上大学，凭自己的本事和白人学生竞争”。 　　如果抛开小布什政治做秀的成分，我看不出这话有什么毛病。一个正常的人，难道不应该凭自己的本事吃饭吗？ 　　当然，美国有美国的“国情”。那就是历史上形成的种族不公正造成了事实上到目前为止有色人种的教育水准远低于白人。从这个角度来讲，在一定时间内和一定范围内，对有色人种实施政策上的倾斜，也是情理之中。 　　可是，问题却是，这种政策上的倾斜到底要倾斜到什么时候才算个完？也正是在这个问题上，小布什火候没拿捏准。由此可见，小布什遭人恨，还不是他出口无理，相反，倒是他太认死理。讲公平讲民主，也不能忘了“政治艺术”呀。在国内还有那么多人还在声讨白人对有色人种的殖民统治的时候，在还有那么多人还在号召向白人讨一个公道的时候，你在这里竟然大讲什么公平，你这不是无视历史吗？你这不是搬起石头砸自己的脚吗？也难怪人们说你是在玩政治花招，是想借这次机会推行极端化的民权立场。 　　但回过头来想一想，密歇根大学为黑人、西班牙裔美国人和其他少数民族加20分的做法，是否会导致变相的“种族歧视”？答案显然是肯定的。因为对一部分人的倾斜也就意味着同时对另一部分人的疏远。说“歧视”可能重了一点，但起码是一种新的不公平。 　　既然是不公平，那当然就要反对了。在这一点上，我看小布什没什么错。甚至，假如不考虑小布什做秀、不考虑他的“政治艺术”，我几乎要为他的“胆量”所震撼。 　　他的“胆量”就在于他说出了一个基本的常识：分数面前人人平等。 　　考试就是考试，分数面前的人人，当然应该是平等的。它当然不应该是白人面前一律平等，或者有色人面前一律平等。尽管出于历史的考虑，在一个时间段内应该有所谓的“政策倾斜”，应该有“补偿”。但是，这种“政策倾斜”和“补偿”，不能成为“就应该”倾斜或“就应该”补偿。更不能成为什么人或人种的天然的权利。 　　这不是一个“常识”吗？为什么说出这样的常识反而还会遭到抨击呢？如果说小布什遭人恨是因他以常识掩盖历史，那么，是否有人也在以历史掩盖常识呢？美国人的事，美国人知道。 　　可以此反观我们，我们也可以说，中国人的事，中国人也知道。因为这样的“政策倾斜”，我们也有。且不说公认的“城乡二元”产生的巨大的不公正，也不说什么少数民族加分，单是高考中因为地域的不同产生的录取分数上的巨大的不同，以及由此导致的巨大的人生的不同，就足以让人一百个气不顺。你为什么应该比别人多考100分？就因为你生的不是地方。你为什么去当了农民而人家就成了吃公粮的“干部”？就因为你生在了必须多考100分才能不下地的地方。 　　可谁能告诉我，这到底是一种什么样的“政策倾斜”？这到底是出于“历史”的考虑还是“常识”的考虑？ 　　所以我佩服小布什，他竟然在“无视”历史的情况下，还有胆量说出一个“常识”。可连在美国这么个地方，说个“常识”也要遭到抨击，可见，说实话是多么不易。

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另类种族隔离 美国白人教师上演“出埃及记”
http://www.sina.com.cn 2003年01月23日13:28 中国日报网站
中国日报网站消息：在美国诸多民权人物的长期努力下，美国人告别种族隔离制度已经有几十载了，但时至今日，种族隔离的阴影又开始在美国南部出现，只不过现在逃跑的不是受压迫的黑奴，而是白人教师们。 　　美国《基督教科学箴言报》1月21日撰文指出，在美国南部各州，许多中产阶层的白人教师都离开了当地的黑人学校，转而在那些黑人占少数的白人社区内任教。该报将这 种白人教师大规模逃离黑人学校的现象，形象地比喻为新时代的“出埃及记”(《圣经·出埃及记》记述了犹太人在先知摩西带领下全体逃出埃及的故事)，并认为这是种族隔离制度一种新的表现形式。 　　根据佐治亚州立大学的最新调查显示，在“出埃及记”现象比较严重的佐治亚州，从2001年至今，已有32%的小学白人教师离开了其在黑人学校的职位，而在1995年，只有18%的白人教师会这么做。而且现在不仅是贫穷的黑人社区，连比较富裕的黑人社区都无法留住白人教师。 　　除佐治亚州外，得克萨斯、加利福尼亚和北卡罗来纳等州的调查也得到了类似的结论。《基督教科学箴言报》认为，这一现象会严重影响黑人孩子的教育质量，因为随着众多经验丰富的白人教师的离去，许多黑人学校不得不依靠一些没有相关教育学位和执照的临时教师授课。 　　《基督教科学箴言报》援引美国哈佛大学教育学教授奥费尔德的话称，这一新时代的“出埃及记”是贫穷和种族隔离制度相结合的产物，此外它还受到了种族文化差异的影响，因为出身于城市主流社会的白人教师们很难理解像黑人和拉丁血统人群的特有文化。 　　哈佛大学研究美国南部“再次种族隔离”现象的研究人员表示，出现这种“出埃及记”的现象是必然的。因为自废除种族隔离制度后，美国南部黑人和白人学生分开上学的现象就从未停止，并愈演愈烈，而社会却没有对这一问题引起足够的重视。因此，那些从白人学校中毕业的教师们自然无法适应周围浓厚的黑人文化氛围。最终促使白人教师选择离开的是种族因素，而不是班级成绩、经济收入等方面的差异。 　　佐治亚州一家黑人学校的白人校长也表示，现在的黑人孩子们接受的是两种文化的教育，他们自己私下里的言辞举动和他们在主流社会公开场合的完全不同。他希望教师们能够理解黑人和白人在文化上的差异，从而理解黑人学生的行为。 　　美国各州政府也已经意识到了白人教师逃离问题的严重性，希望通过一系列措施，把这一问题限制在教育理念的范畴内。比如北卡罗来纳中心大学就开设了一门名为“应对课堂文化多样性”的课程。而佐治亚州的一些师范学校也纷纷开设相似课程，帮助刚毕业的教师融入其所在学校的多文化氛围。一位黑人教师表示：“我们将尽全力把白人教师留在我们的社区。” (陈凡)

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研究指美国校园种族隔离现象加剧 南部尤为严重
http://www.sina.com.cn 2002年08月10日22:20 中国新闻网
中新网香港8月10日消息：在美国进行的一项研究发现，这个国家的校院中，事实上的种族隔离问题仍然非常严重。 　　哈佛大学的研究人员在为期14年的调查里，对美国185个最大的学区进行了统计。这项研究发现，就在该国的族群变得越来越多元化之际，黑人学生和拉美裔学生在学校却越来越受到隔离。 　　英国广播公司引述哈佛大学进行的这项新研究指出，在美国一些最大的学区，学生人数的种族不平衡一如既往。在很多情况下，种族隔离甚至有上升趋势。研究人员把这种现象称为再次出现种族隔离趋势的一部分。 　　研究发现，除了极少例外，绝大多数黑人与白人学生混合的学校里，黑人学生的人数比例不是没有发生变化就是下降。与此同时，在53个学区，以白人学生人数为主的学校，白人学生的人数比例却在不断上升。 　　根据研究报告，美国南部学校的种族隔离现象最为严重。1950年代和60年代那些地方曾经发生过反种族隔离的激烈斗争。 　　在佐治亚州的一个县，黑人学生与白人学生的“接触指数”从1986年的68.7%下降到2000年的23.1 %。 　　哈佛大学这项研究报告的作者指出，这种现象产生的主要原因是经济问题。最贫困的学区种族隔离现象最严重。 　　但是，这项研究注意到另外一个重要原因是越来越多的法院裁决。这些裁决限制了学校采取积极的措施把学校变得更加多元化。这些法院的裁决正如有意进行种族隔离那样违反宪法。而美国最高法院早在50年前就已经裁决这种作法是违法的。 　　报道指出，早在近50年前，美国最高法院就试图结束那令人不安的学校种族隔离历史。美国最高法院这一划时代的裁决规定当时普遍存在的学校种族隔离为非法。当时，学校把白人和黑人学生安排在所谓的“隔离但是平等”的不同学校里。

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《当代美国教育》

⊙ 作 者: 史静寰 主编 ⊙ 定 价: 20.00元　邮购价: 23 元 ⊙ ISBN书号: 7-80149-209-9/k·072 ⊙ 出版日期: 2001 年 10 月 & 内容简介 当代美国教育的当代美国丛书之一种，它从70~80年代美国教育改革作为切入点，针对美国教育界及美国社会对于本国教育的大讨论将美国教育的方方面面介绍给读者，其内容涉及了教育制度、教学内容、方式、有关教育的法律法令、教育在全社会的地位、教师制度、教育质量、学生综合能力的培养、多元文化对教育的影响、电子网络化教育的发展、平等的受教育权利等问题，并用很大篇幅介绍美国政府的教育政策。 该书对美国教育的介绍系统详细、富有新意，是广大教育工作者、教师、研究人员、教育官员和广大大中学生的参考、益智、扩大知识面的有用之书。 《当代美国教育》 引言 第一章　敲响教育的警钟——《国家处在危机之中》引发的教育改革浪潮 　　第一节　20世纪70~80年代美国的社会及教育状况 　　　　一、并不和谐的音符 　　　　二、历史上的四次重大教育改革 　　　　三、依然存在的教育危机 　　第二节　教育是拯救危机的“诺亚方舟”吗？ 　　　　一、关于“替罪羊”的反思 　　　　二、教育是拯救社会危机的“诺亚方舟”吗？ 　　第三节　全民关注教育——教育危机大讨论得到的结果 　　　　一、全国性的教育报告：比较分析 　　　　二、1983年哈佛教育报告研讨会——教育团体的回应 　　　　三、其他教育专家的点评 第二章　谱写科学教育的伟大乐章——《普及科学——美国2061计划》 　　第一节　来自太空的灵感 　　　　一、教育改革步履蹒跚 　　　　二、呼唤教育改革的声音日益强烈 　　　　三、来自太空的灵感 　　第二节　谱写跨世纪的宏伟乐章 　　　　一、第一号作品：《普及科学——美国2061计划》 　　　　二、第二号作品：《科学教育的模式》 　　　　三、不一样的风格 　　第三节　期待21世纪的动人回响 　　　　一、高潮渐近 　　　　二、“曲高”但不“和寡” 第三章　确定教育的目标——《2000目标：教育美国法》 　　第一节　从“教育总统”看总统的教育方略 　　　　一、《美国2000：教育战略》 　　　　二、《2000目标：教育美国法》 　　第二节　未来的美国教育——更多、更优、更高 　　　　一、“更多的数学！更多的科学！” 　　　　二、追求“学业优异”和学术上的高标准 　　第三节　未来的美国教育——向学习化社会前进 　　　　一、关注教育权利的平等 　　　　二、朝向终身的学习 　　　　三、加速教育技术的更新 第四章　提高教育的质量——教育改革的核心 　　第一节　统一核心课程，设立课程标准 　　　　一、由“文化、科学脱盲”到统一核心课程 　　　　二、在学业上的“新的世界标准” 　　第二节　提倡学业优异，注重能力培养 　　　　一、“学业优异”与评估标准的多元化 　　　　二、达到“学业优异”的措施 　　第三节　政策资源倾斜，改变差校面貌 　　　　一、政府政策与导向——“公平而高质”教育的保障 　　　　二、经费、资源倾斜——争取“公平而质高”教育的措施 第五章　扩大教育选择的自由 　　第一节　特许学校 　　　　一、特许学校横空出世 　　　　二、特许学校大受欢迎 　　　　三、特许学校前途叵测 　　第二节　教育凭证计划 　　　　一、教育凭证的由来 　　　　二、在扩大教育选择的路上越走越远 　　　　三、非难教育凭证计划 　　第三节　家庭学校 　　　　一、从家庭学校走出来的高材生 　　　　二、围绕家庭学校而进行的争论 　　　　三、美国人在教育自由的路上还要走多元？ 第六章　高科技环境下的学校教育 　　第一节　充满生机与活力的课堂 　　　　一、电子版大象霍顿的故事 　　　　二、“明日苹果教室”里的教师们 　　第二节　从虚拟学校走向电子学习 　　　　一、虚拟学校的出现及其特征 　　　　二、虚拟学校的技术特点和优势 　　　　三、虚拟学校的个案分析 　　　　四、网络化教学的新宠儿——电子学习 第七章　多元文化环境中的学校教育 　　第一节　从文化大熔炉到文化大拼盘 　　　　一、不断独院化发展的美国社会 　　　　二、“熔炉”与“色拉拼盘”之争 　　　　三、理解美国社会的多元文化 　　第二节　多元文化教育的蓬勃发展 　　　　一、多元文化教育的丰富内涵 　　　　二、多元文化教育的不同模式 　　　　三、多元文化教育的实际运用 　　第三节　移民教育与双语教育 　　　　一、移民教育 　　　　二、双语教育 第八章　众说纷纭的高等教育 　　第一节　加强本科教育 　　　　一、更成功的过渡——从中学进入大学 　　　　二、更有意义的学习——大学本科教学改革 　　第二节　关注教师队伍建设 　　　　一、终身教授与兼职教师——两支队伍的平衡与稳定 　　　　二、教学与科研——两翼齐飞的努力 　　第三节　聚焦校园生活 　　　　一、面向市场 拓宽资源 　　　　二、“让更多的美国人进入大学校园” 主要参考书目

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找寻标准化教育的平衡点 　——美国教育周刊“2001质量统计”概要

作者：张来春　上海市新中高级中学

美国政府过去十年中投入巨大政策和财力提升中小学学业标准。大多数家长和教师认为这些努力起到了预定作用。《2001质量统计》（Quality Counts 2001）认为这些努力同样在关键之处——课堂中——也起到了作用。有些州考试分数提高了，许多教师声称对学校的期望值升高，教育者正慢慢修订课程反映州的标准。 　　但是，《教育周刊》（Education Week）的50州年度报告第五辑得出的结论是，各州必须做到标准、评估和学生及学校成功所需工具间的更好平衡。没有这种平衡，不仅基于标准的促进努力步履蹒跚，连公众对公立教育的支持也会动摇。更甚的是，千百万学生无法达到各州为他们设立的目标，限制儿童潜能的发挥，牵连到他们的未来。《质量统计》明确发现，测试使各州测量标准黯然失色，还滋长了学校中的不良实践。有些测试未充分反映课程标准，或提供学生学习的全貌。许多州可能一窝蜂要求学生和学校对成绩负责，而没有提供必要的支持。 　　《2001质量统计》从课堂的视角显示了这场标准化运动的疲软无力。这份特别的报告基于新近为《教育周刊》进行的一次全国性典型调查。该调查共访问了1019位公立学校教师，包括了50个州设定的学业标准、建立的测试和与标准相联系的责任系统，以及为师生达到高期望提供的支持等广泛内容。 　　如今，有49个州至少在一些学科设定了学业标准；50个州测试学生的学习情况；27个州通过评定所有学校绩效等级或认定低效能学校的手段，来要求学校对学习结果负责。 　　许多接受《2001质量统计》调查的教师报告说因为州立标准师生行为在一定程度上正在发生变化。当被要求比较当前和三年前的情形时： 　　☆ 每10人中差不多8人说课程对学生的要求“有所提高”或“大幅提高”。 　　☆ 每10人中超过6人称对学生的学习期望“有所提高”或“大幅提高”。 　　☆ 每10人中有近7人说学校中教师更加合作。 　　☆ 每10人中超过6人称学生书写得更多；近半数的人报告说学生阅读得更多。 　　在那些声称课程要求提高了的人中，超过六成把这种变化归因于全州性的学业标准，略微过半的人称学生为此更加努力。小学教师比初高中教师更趋向于报告这种变化，要求学生通过离校测试（exit tests）才能毕业的那些州的教师，也比无此考试的州的教师报告了更多的变化。 　　然而，各州可能在测试及用测试来促进教与学的变化上加了太重的筹码。教师调查显示，州考可能在课堂教学中显得太过突出，并引起不良的实践行为。 　　☆ 近七成教师说州考给教学增加了“很大”或“几分”压力。 　　☆ 66%的人称州考迫使他们过于注重考什么而损害到其他重要主题。 　　☆ 约29%的人报告“大量”使用州测试题或商业性测试资料帮学生准备州考（而三分之一的人根本不用这些东西）。 　　☆ 近半人报告花费“大量”时间让学生准备应试技巧。 　　27个根据绩效评定学校等级的州中，11个州完全根据考试分数。18个州要求学生通过州考才能获得高中文凭，另6个州正计划这样做。3个州要求学生通过州考升高年级，这一数字到2003年将上升到7。 　　从为《2001质量统计》收集的信息来看，为更全面反映标准并提供学生学习的更丰富图景，各州也需要在测试系统内部努力求得更好的平衡。 　　☆ 有40个州报告在小学、初中、高中各层次有与标准配套的英语测试；34个州有此类数学测试。但《2001质量统计》概括了一家位于麻省的非赢利组织先前的未出版分析材料，显示出州标准与州测试间的匹配并不足够紧密，特别是州测试倾向于测量一些标准而非另一些，强调州标准中要求较低的知识和技能。 　　☆ 各州需要给学生更多展示其所知所能的途径。49个州的考试包括多选题，38个州包括简答项目，46个州要求学生写作短文（作为书写测试的一部分）。但仅7个州要求学生写评论或参与除英语外的学科工作任务，2个州使用学生课堂作业档案袋（成就夹）、编辑（编纂）物的形式。 　　《质量统计》的教师调查还显示州标准太繁多冗长，七成教师说没有足够时间覆盖其方方面面，这一问题对小学和初中教师更突出。 　　最后，《质量统计》建议，各州必须平衡用学生和学校所需资源来奖惩学校效能的政策——尤其是当儿童的未来危如累卵时。 　　☆ 18个要求学生通过州考才能获得高中文凭的州中，15个要求若考不过须接受额外辅导，但仅9个州承担此类辅导的费用。 　　☆ 3个要求学生通过测试才能升高年级的州中，仅2个州资助给未通过少年的补救教学。 　　☆ 不到一半受调查教师说他们有“足够的”途径获得课程指南或教材以及其他与州标准配套的材料。 　　☆ 同样不到一半人报告有“足够的”途径获取运用州标准或评估的培训。多数人报告去年只有5小时或更少的培训。 　　说接受过更多培训的教师，比其他人倾向于使用与州标准相联系的教学计划，修改课程以适应州标准，用测试结果诊断学生的个别需要。 　　☆ 尽管42个州供给教师职业发展的经费，却仅24个州为每一学校或学区指定这些钱作特定用途。 　　☆ 虽然38个州要求教师参与职业发展更新教学执照，但仅7个州规定有些培训要在教师的学科或“支持”领域。 　　在那些为大量贫民学生和少数民族学生服务的学校中，帮助达到标准的支持更是特别关键。

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我所了解的美国教育(上) ·林金法 “考察归来话教育”

2001年8月27日我随台州市名教师赴美教育考察团前往美国加州哈岗学区参观考察美国的教育，在历时10天的考察中，我亲眼目睹了美国的中小学校园，听取了有关美国中小学教育情况的介绍，并就关心的问题与美方有关人员进行了广泛而深入的交流，从而对美国中小学教育的管理体系，学校教育、教师的资格、任务和待遇有所了解，现作简单叙述： 一、比较完善的教育管理体系 美国的各个州根据地理位置划分成许多学区，像加州就有1047个学区。每个学区设有教委会。教委会是由该学区的选民选举产生的，每一任期为四年。一般学区教委由五人组成，都是volunteers(来自社会各界的，对教育感兴趣的，乐于奉献的人)不拿报酬。工作时间，除每月的两次例会外，平时可以不来上班。教委会的主要任务是决定政策，人事任免。在美国，教育部不对学区下达任何指令，有关学区的所有事都是学区教委作主的，不由教育部来定。学区有较大的自主权，学区教委根据自己学区的具体情况制定学区的教育教学政策法规。有关教育的所有事情，都是由教委来决定的，教委的影响力很大。教委会成员的分工不固定，每年轮换。学区教委会对学区群众负责，其工作过程的透明度很高。教委在召开有关决策会议时，对外公开，不能有秘密，要提前48小时张榜公布，告诉学区群众会议的议程，并允许群众参加旁听，旁听者旁听时不能插话，但一般都专门安排议程来听取旁听者的意见，五个教委会委员私下不能有三个聚会，要不然就触犯了法案。教委下面设总监，总监就如同我国的教育局长，总监由教委聘任，年薪在155000美元左右，总监下面有副总监若干人，分管学校和校长等工作。中学的校长年薪为80000美金，小学校长年薪为60000-70000美金。校长管教师。每个学校有一个正校长，三个副校长，三个副校长分别管教育、教学和综合实践（团队活动）。校长和副校长均不兼课。校长从教师中产生，但要参加考试，符合条件才能提拔。校长每天第一个来校，迎接每位师生到校，下午师生走后，检查完每个教室后方可离开。校长的财务开支权限在500美金内，超过500美金须报教委审批。校长不管大的事，不管学校建设，校长主要任务是提高教育教学质量。在美国，学校的人事由学区管人事的副总监统一聘任，每个教师有两年的试用期，两年以后，基本是终身制。在美国，没有考评制度，但校长对每位教师都要作教育教学评价，评价的手段不是通过统考来衡量教学的质量，而是以教师上课上得如何作为衡量标准。校长要通过听课以及了解学生和学生家长所反馈的意见，对教师进行定期的评价，但校长的评价意见不能作为解聘教师的理由。在美国，教师解聘是件很复杂的事，教师被解聘要通过一定的法律程序，完成这一程序往往需要 2-3年时间，所以，一般不采取解聘的方式，如果有教师连续三年考评都较差，经校长建议，学区可将其下放到一些条件较差的学校任教。 综上所述，我们可以得知美国的教育管理体系是比较完善的，一级对一级负责，教师对校长负责，校长对总监负责，总监对教委会负责，教委会对群众负责。（待续）

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海外飞鸿寄深情 --校友冯桂荣美国来信刊登

作者简介:冯桂荣，女，温岭人。本校1947年高中毕业，南京大学外语学院英语系教授，曾多次赴美讲学"东方哲学"与"中国文化"等，深受外国朋友欢迎。 亲爱的温中全体教师和同学们： 我是温岭中学1947年春季初中毕业生，毕业后即离开家乡到杭州继续读完高中。解放后响应党的号召到宁波地区参加土改，继而在政法部门工作直到1957年进大学学习英语。毕业后一直在大学任教。前些年办了退休手续，但因工作需要继续工作至今。我的所在单位是南京大学外语学院，在南京已居住了四十年。在阔别家乡近半个世纪后，我于1996年应亲戚之邀，重返故里探亲访友，在此期间，当然免不了要访问数十年来魂牵梦萦的母校，并受到校方领导的热情接待，还有幸通过闭路电视向全校同学用英语作了一次题为《如何学好英语》的讲座。所有这一切都让我久久难以忘怀。 今年9月 ,我应美国友人之邀，再次来到美国访问。上一次是1985至1986年，我曾以访问学者身分在美国宾夕法尼亚州某大学讲学。在阔别了十五年之后能故地重游，有机会再看看老朋友当然是一件乐事。不过，没有想到的是，我到达美国的时间竟然与恐怖主义分子对纽约世贸中心，华盛顿五角大楼等处进行大爆炸的时间只差几分钟。我所乘的日本全日空航空公司的班机于九月十日中午从上海起飞，当天下午到达东京，当夜在东京住宿，第二天(九月十一日)上午飞往美国，因为时差的关系，到美国芝加哥的时间仍为十一日上午。飞机于8时42分降落，系到爆炸开始时间是8时46分，但各种媒体报导的时间不太一致，有的说45分，有的说48分，也有的说47分，总之是在 8时45分至48分之间。一小时后，美国国内航班全部停飞，未到达目的地国际航班不是飞回原处就是飞往别国某地逗留。我正好赶在这一严重的历史时刻按时到达目的地，心情是复杂的。我除了对在这次事件中遭受不幸的美国人民深表同情外，也庆幸自己没有被卷入麻烦之中，一方面觉得赶在这种时候到美国好象有点"凑热闹"，另一方面又觉得这是一次不可多得的机会，给自己的一生增加了一点" 历史意义"。因为这次事件，我对原来的活动计划也作了适当的修改，决定化更多的时间来看电视新闻和阅读各类报章杂志，注视着局势的发展。 除了珍珠港事件，美国人几乎从来没有亲身感受过在自己国土上遭受别人欺负的滋味。这次9.11事件给他们带来的负面影响显然是巨大而深远的。在整个事件中死亡的总人数至今没有准确的统计数字，开始估计有六千左右，后来又降至四千左右。今天是9.11事件后整整三个月，刚才(12月11日上午8时46分)在纪念会上宣布的数字是3300人。但即使以最低数计算也已大大超过了六十年前(1941年12月7日）日本偷袭美国珍珠港海军基地事件中的死亡人数(2403人)。世界贸易中心被炸现场预计需耗时一年多才能清理完毕。经济损失无法估量，有关行业（如民航、旅游等）营业额大幅下降，目前正在阿富汗进行的战争耗资巨大，凡此种种都是属于具体的，显而易见的影响；而另外还有一种影响则是无形的，也是无法统计的，这就是在人们心理上造成的影响。9.11事件发生后一个月，又发生了炭疽病毒事件， 这无疑是雪上加霜。虽然至今只有五人死亡，也无法确定是恐怖主义分子所为还是国内极右分子上演的恶作剧，但人们因此失去了安全感。目前大部分美国人的心理状态可以用两个字来概括?quot;恐惧"。人们怕乘飞机，怕出门旅游，怕进高楼大厦，怕拆启邮件，怕这怕那，真是杯弓蛇影，惶惶不可终日。 为了说明这一问题，我在大量的报导和评论文章中随意选了一篇刊登在一期《时代》周刊上写有关这方面内容的文章翻译成中文。为了便于高年级同学对照阅读，特附上原文。文中有很多地方只能意译（free translation），不能作字对字的翻译（word for word translation）。如文章中提到上飞机时必带的物品之一是金丝雀，实际上不会真的有人会把金丝雀带上飞机，作者的意思是只带对安全有帮助的物品。带圣经是希望上帝能保佑自己，带移动电话有情况时便于与地面联系。本来在矿井中养金丝雀是因为这种鸟对瓦斯气体比人敏感，如发现金丝雀死了，就可得知矿中已有瓦斯聚集，以便及早撤离。作者在此提到金丝雀，暗含的意思是防止炭疽病毒，这样写极具讽刺意味。我在译文中虽未解释得这样详细，但也不得不加进了"对瓦斯气体很敏感"的字样。为了帮助读者更好地理解文中含意，许多地方加进了与此相类似的自己的理解，并尽量使译文符合汉语习惯。有不妥之处欢迎老师和同学们批评指正。 校刊编辑曾多次向我约稿，但每次都觉得没有什么有新意的东西可写而作罢。这次从美国给母校写这封信加上一篇译文，就算是我向校刊的一次投稿吧。在2002年元旦即将来临之际，我遥祝温中全体师生新年愉快，万事如意。

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美国教育考试服务中心将推出“新托福”考试 (1)

美国教育考试服务中心（ETS）主管教学的副总裁Mari Pearlman女士近日宣布，ETS将于2005年9月推出新一代托福考试 (TOEFL)。同时ETS还宣布在2004年7月，托福考试诞生四十周年之际，在其网站上推出新托福考试全真模拟版及其他相关工具供考生练习。该版考试没有监考，考试成绩只提供给考生本人。 “新托福”考试将于2005年9月在世界各地的ETS指定考试中心正式开考。 Pearlman女士解释说："新托福不仅仅是一种测试，它将会让考生和英语教员看到全新的托福考试方式。它不仅提供诊断式评估，让考生了解他们的强项和弱项，还可以给予相应指导，帮助考生提高成绩。此外，ETS还将提供相关学习工具，帮助人们提高英语能力。" Pearlman女士还强调："最重要的是，世界上终于有了一种基于现实生活、可以全面反映出学生英语听说读写综合能力的测试，这些语言技巧是考生在高等教育环境中获得成功的重要条件。" ETS将与各学院、大学、以及其他托福成绩使用单位进行接触，介绍新托福考试方式，并与这些机构讨论向新托福考试过渡的事宜。 考生可以继续参加目前的托福机考或笔考，进行留学申请，直到2005年8月。ETS目前尚未确定新托福考试的考试费用，但该考试费用将与其他被广泛采用、用于申请高校的英语能力测试的费用相当。 ETS在2002年9月推出了富有创新的课堂教学产品－LanguEdge?课件。通过登陆局域网的服务器，LanguEdge?能够帮助教师提高英语教学水平，并帮助学生准备现有及新一代的托福考试。 Pearlman女士还提到，ETS将于2003年3月推出"托福学术口语考试"(TAST)，该考试是新托福考试口语部分的独立练习版。 ETS将在其网站www.toefl.org上公布新托福考试和其他产品和服务的最新信息和发展。 关于ETS 美国教育考试服务中心（ETS）是全球最大的私营、非营利性教育考试和测评机构，也是教育研究领域的领导者。ETS致力于为近200个国家的个人、教育机构和政府部门提供服务。在全球范围内有1200多万人次参加了ETS组织的考试。详情可登陆ETS网站www.ets.org

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美国教育考试服务中心将推出“新托福”考试 (2)

新托福考试简介 托福考试(TOEFL)由美国教育考试服务中心(ETS)开发，用来测试母语非英语的国际学生在校园环境中理解和使用北美英语的能力。目前有4300多所大专院校、职业学校和机构要求学生入学时提供托福成绩。 "新托福考试"不仅是新版本的托福考试，还包括一系列考试产品及服务，帮助学生、教师和学校提高英语学习和教学水平。新托福考试旨在全面考察考生的综合英语能力，要求考生通过听说读写，展示运用英语进行交流的能力。新托福考试将于2005年9月在ETS指定考试中心正式推出。ETS将于2004年7月在其网站上推出新托福的全真模拟版考试及其他相关学习工具，帮助考生和教师练习和熟悉考试。 考试内容、形式和评分 新托福考试将采用真实场景，将听说读写四部分在考试中有机组合，以考核学生综合运用英语进行交流的能力。例如，学生在考试中会阅读一段文章，然后就该文章写作；或者先听一段大学授课片断，然后用英文谈论相关内容。 新托福考试将采用机考的形式，但不采用计算机适性出题的方式(即题目难度与上一题回答是否准确无关，每套题目有固定的时间和题目)。 新托福考试将对四种能力(听说读写)进行评分，分别给出成绩和分数说明。每部分分数为1-25。此外，读写听三部分将有一个综合分数，相当于目前的托福考试成绩。 考试准备 2002年9月，ETS推出用于英语课堂上的全新英语教学软件LanguEdge课件。LanguEdge不仅能够帮助教师提高英语教学水平，还可以帮助学生准备现有及新一代的托福考试。 从2003年3月，ETS将推出"托福学术口语考试"（TSAT），该考试是新托福考试口语部分的独立练习版。学生将可以通过电话进行模拟口语考试。 2004年7月，ETS将在其网站上推出多套新托福全真模拟试题以及相关学习工具和资料，帮助学生练习和熟悉考试。 LanguEdge 简介 ETS于2002年9月份推出了锋利英语（LanguEdge）培训系统，用于培养学生使用学术语言交流的技能，帮助学生为参加现有及新一代托福考试做准备。 通过对学生语言交流能力，特别是强化培养综合听、说、读、写的能力，使得学生获得在北美英语环境下实际学习、生活和工作中必须具备的英语交流能力。 锋利英语所采用的语言内容和语言场景来自于一个大型语料库。这个语料库中的资料来自美国各种不同的教育机构，本科阶段及研究生阶段的教育资料都有，除教科书的内容外，还包括校园生活的方方面面，内容涉及教育、人文、商业、工程技术、自然科学和社会研究六大类。 北京泰德时代集团是ETS LanguEdge课件在大中华区（台湾地区除外）的独家经销商及推广商。

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2005年托福考试改革 内容将结合真实场景

美国教育考试服务中心(ETS)昨天宣布，ETS2005年9月将推出新一代托福考试?TOEFL?。?? 　　新托福考试将采用真实场景，将听说读写四部分在考试中有机组合，以考核学生综合运用英语进行交流的能力?听说读写每部分分数为1-25。此外，读写听三部分将有一个综合分数，相当于目前的托福考试成绩。?? 　　2004年7月，ETS将在其网站上推出新托福考试全真模拟版及其他相关工具供考生练习。该版考试没有监考，考试成绩只提供给考生本人。新托福考试将于2005年9月在世界各地的ETS指定考试中心正式开考。?? 　　据了解，考生可以继续参加目前的托福机考或笔考，进行留学申请，直到2005年8月。ETS目前尚未确定新托福考试的考试费用，但该考试费用将与其他被广泛采用、用于申请高校的英语能力测试的费用相当。

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中国新闻周刊：要克隆美国高校招生制度，难！

9月16日《中国青年报》文章说，哈佛大学在1996年对165个SAT(学术评价考试，性质相当于中国的高考)满分的“高考状元”说不，而我国还按照陈旧而落后的评价体系去招生，培养出的是“高质量的考生”，而不是“高素质的学生”。 　　尽管美国的招生制度，更注重素质水平，比起中国惟分数论要科学，有利于提高教育资源的效率，发挥人才的创造性，我是举双手赞成的。但是，从目前来看，这一制度在国内不可能移植。原因很简单：我们不具备美国那样的制度和文化环境的条件。 　　高校招生权力是一种十分巨大的权力，会对一个人一生道路产生转折性的深刻影响。这种权力如果不能受到有效制约，产生腐败是必然的。像现在的高考制度，应该说是中国最为严格最不容易发生交易的领域，但每到招生时候，家长们几乎都要调动自己所有的资源前去活动，而其中不乏有因为活动而改变了命运的奇迹出现。 　　在中国，由于法制不健全，暗箱操作和人情关系等各种因素的存在，还是以分数取人更公平些。