美国教育概况

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人生难得的体验

李　刚

　　在美国丹佛三个多月的学习参观时间丰富了人生的阅历。一段段难忘的经历虽说不能构成一部扣人心弦的电视剧，但它却向你展现了一个个精彩纷呈的画面：课堂上各抒己见的辩论赛，聆听丹佛一些著名人士的精彩演讲，到老师家中自我烹调自我享受的乐趣，商业街上的疯狂购物。这些无疑都是值得回忆的，但是真正要算深入美国人家的生活还在于近期一次难得的机会。 　　在国内要是听到某家收养孩子，这是不足为奇的。殊不知，在丹佛收养中国孩子的家庭都成立了一个协会。Peter就是其中一员。第一次遇到他是在一次免费观看在Pepsi Center的一场篮球比赛。我搭乘他的丰田车去后又乘他的车返回。那天丹佛的Nuggets队与奥兰多的Magic队在四节比赛中的激烈竞争及啦啦队的激情鼓动使全场观众陷于疯狂状况。在欣赏比赛的同时，我们也建立了初步的友谊。第二次去丹佛动物园观看灯展我又是搭乘他的车。从灯展回来的途中路过他的家，才发现他的家原来离我们居住的汽车旅馆才5分钟的路程。这对于我们今后的相互联系有多方便啊！ 　　灯展后隔了一天，早晨我还在睡梦中，突然Peter打电话来邀请Neil，Della和我三人到他家作客，而且必须在8：15－8：30赶到他家。我赶忙起床，嘴里嘀咕着“有什么神秘的事，还不就是请客吃饭吗？”说归说，我还是匆忙吃完早餐，快刀斩乱麻，又随便挑了一件礼物，简单包装了一下，等我们赶到他家，他才刚起床，早饭还没吃呢。初进他家门，映入我眼帘的是一幅中国传统画“百子图”。看着百子图，同行的Della欣然地一个一个数了起来。五岁的Anna－－Peter在湖南长沙领养的女孩，穿着典型的中国旗袍，光着脚丫子跑过来向我们招手表示欢迎。10年前Peter来到我国的北京、广州等一些大城市游览，5年前他又来到湖南长沙收养了Anna。Peter向我们展示了他的相册。相册上，我看到的是他和朴实的长沙农民的合影，以及他在长沙福利院前与一些负责人的合影。更令人惊奇的是在一本2003年最新的挂历上竟然是近50个收养中国孩子家庭的大合影。早餐过后，我们喝着桔子汁商量该去什么地方观光。磨蹭到11点钟，他还在说，“Almost Ready!” 　　11点1刻左右我们坐在他的车上正式出发了。我们的计划是到美国最大的落基山脉作一次短时间的旅游。路行一半，我们都感到肚子咕咕叫。Peter赶忙将车开至“Wendy快餐馆”，这次午餐让我真正体验了Fast Food，整个时间不超过5分钟。Peter一手握着方向盘，一手拿着汉堡包，我和小Anna薯条沾着番茄酱，汽车驶得飞快，真惊险！经过半小时的行程，汽车已上了盘山公路。望远处，白雪皑皑夹着四季常青的松树，更令人叫绝的是当汽车行至尽头，前面看似无路，汽车快要坠入深渊，却是突然一个大拐弯。丰田车带着我们转啊转，很长时间我们才抵达山的顶峰。我迫不及待地一步跨下车，不料迎面一股刺骨寒风扑来，我才想起没穿上羽绒服。站在山顶，一望无际，高吭一曲，深感人生从未有过的体验－－名与利不应是人生所追求的目标。在山顶上逗留了将近一刻钟，我们的车盘山而下，沿途我们看到了各式各样的建筑，在大城市有很多生活在山上所不能享受的乐趣，这是自然所赋予人类的，你一旦破坏了它，你就再也不能享受自然无尽的魅力。 　　愿小Anna快快健康成长，回到她出生的地方－－湖南长沙。真希望20年后还能遇到他们父女俩，那时候……

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他乡的思念

　　踏上美利坚合众国，将近一个月了，这些日子，对我来说是非常漫长的，离开了家乡、离开了亲人、饮食起居上的不习惯、气候上的不适应、晚上的难眠，所有这一切使我有点“度日如年”。每天的每时每刻，我都在想念我的亲人、我的同事、我的班级。 　　没有了我，女儿的生活、学习，老公能照顾得周全吗？她可是个聪明而又贪玩的孩子，我不在，她会不会又要无法无天，每天玩到很晚才回家呢？老公，你身体还好吗？血压还高吗？你可要记得天天吃药噢！衣服呢，在穿之前，要记得烫一烫噢！被子呢，要多晒晒，多洗洗噢！ 　　没有了我，我的那些战友们真的会失去往日的欢声笑语吗？这次评选区先进教研组结果怎样了？有没有我们英语组的份呢？不过，要是没有也没关系，只要我们大家齐心协力好好干。我相信，我们的愿望总会实现的！ 　　没有了我，我的那些调皮而又可爱的学生们又怎样了呢？他们会不会象脱了缰的野马呢？他们会不会给代理班主任颜色看，上课会不会象刚进初中时那样有点乱轰轰呢？这次月考成绩如何？进步还是退步了？王卫佳、刘伟佳、俞家这几个小家伙是否又要不做作业了，千万不要噢，孩子们，你们可要争气呀！我们可是说好的，要同甘共苦三年，然后一起分享丰收的喜悦。还有，我那些可敬的学校领导们，感谢你们给我这次学习的机会，更让我感动的是，在我临行之前，你们还来为我送行。放心吧！回来之后，我一定不辜负你们对我的希望，更加努力工作，为我们启良美好的明天作出一份贡献！ 　　所有这一切，无时无刻不在我的脑海里闪现，它们经常使我彻夜难眠。不过，我想在今后的日子里，我会化“思念”为力量，认真学习的。尽管我的记忆力有点衰退，尽管上课有时还不能完全听懂，但是我会努力的。因为这里有热情好客、平易近人、和蔼可亲、上课充满活力、自己又有渊博知识的老师，有在生活学习上处处关心我们、处处为我们着想的领队吴老师，有“同病相怜”的十九个同学，有处处能帮人排忧解难的凯文夫妇。我相信我会度过这一难关，胜利完成培训任务，学有所成地回到祖国的。

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我当爸爸啦！

凌云幼儿园　　王小菁Coco

――Coco给芽芽班宝贝们的第三封信

芽芽班的宝贝们： 　　你们好吗？：） 　　千万别误解啦，可不是Coco当“爸爸”了，是我们这里的一位叔叔老师刚刚当上了爸爸呢：他的宝贝女儿刚在上海出生，是个六斤重的“小毛头”。只可惜他不能新手去抱抱他可爱的小宝宝，去亲亲她幼嫩的小脸蛋，只能通过网上小Baby的照片一解他的思恋和关爱……你们知道吗，当Coco和所有老师一起争相去看小Baby照片的时候，Coco心里好感动――我们的这个大家庭里又增添了一个令人牵挂的小生命！ 　　其实，在这个小可爱还没降临前，我们这里早就“闹”翻天了―― 　　“Neil！（新爸爸的English name）宝贝名字取好了没？” 　　“Neil！依你的性格脾气，保证是个女孩儿！” 　　“Neil！生女儿好！女儿最贴心了！” 　　“Neil！我们大家都等着吃红蛋呢！” 　　“放心吧，Neil，一切都会很顺利！” 　　…… 　　离小宝宝出生的日子愈近，大家对宝宝的牵挂也就愈多，Coco可是逛街购物的“能手”，还帮新爸爸挑选了好几套十分可爱的宝宝衣服呢！要是小宝宝现在能马上穿上Coco精心为她挑选的新衣服，那我就更有“成就感”啦！说不定等她长大了她还会记得，这几件小衣服是一个叫Coco的阿姨在美国帮她挑的呢！哈哈！：） 　　当大家得知宝宝诞生的消息之后，我们特意为新爸爸举行了一个party，我们的美国老师还买来了一个大蛋糕以示庆贺。新爸爸更是兴奋，每人分了好几颗“费列罗”巧克力。嘻嘻！告诉你们一个小秘密――Coco仗着自己最小的“年龄优势”，还从吴老师（Coco的“头儿”）那里又多拿了一颗“费列罗”――幸福吧！全是沾了小宝贝的光，还得多谢谢她呢！（现在想想，还觉得开心，满嘴的口水又流出来了……不过现在可不能吃，因为已经上床了，睡觉前吃了会长胖！） 　　吃完了巧克力、蛋糕，大家又伴着音乐跳起了舞，唱起了歌。新爸爸在一曲抒情优美的《平安夜》音乐声中，作了一个简短而激动的speech，他感谢在宝宝降临前的这段日子里，大家对他、对宝宝、对新妈妈的关心和爱护。每当从家里传来爱人怀孕时有任何身体不适的消息，大家总会关心地询问和安慰。我们的“头儿”――吴老师更是几次打了越洋电话以示关心，解决他的后顾之忧……现在可好啦！宝宝终于在大家的满心期待中顺利诞生了！你看！新爸爸现在每天都挂着欣喜的笑容，本来就不大的眼睛，现在更是眯成了一条缝了…… 　　看着电脑屏幕上小宝宝熟睡的可爱样儿，Coco真想悄悄地告诉她―― 　　在遥远的美国，有一群她不认识的叔叔阿姨时刻惦念着她，祝福着她，她是个多么幸福的小天使啊！也许，在她甜甜的梦乡里，她会感受到来自远方的这份浓浓的关爱和疼惜，不光是爸爸的，还有其他所有老师的，还有Coco的…… 　　啊呀！忘了告诉你们了，小宝宝的中文名字叫――陆畅！芽芽班的宝贝们，现在Coco要布置给你们一件非常重要的任务――给小陆畅取个你喜欢的英文名字吧！赶快动动脑筋，下次请陈园长写信告诉我，好吗？ 　　等小陆畅再长大些，我们请她来凌云幼儿园，和Coco、芽芽班的哥哥姐姐做朋友，我们一起做游戏，一起唱歌跳舞，一起听Coco讲在美国的有趣故事，好吗？：）

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美国之行活动花絮

　

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刘沛(《中国音乐学》2001年第4期)

世纪之交的美国音乐教育战略 --《豪斯赖特宣言》：前瞻2020年音乐教育的观念与行动纲领 [内容摘要] 本文围绕美国新近推出的《豪斯赖特宣言》，回顾了20世纪后期美国音乐教育的发展和跨世纪改革的战略举措，评述了豪斯赖特研讨会和宣言的背景和前景，及其体现的新世纪音乐教育的观念和行动趋势。 [关键词] 音乐教育 教育战略 《豪斯赖特宣言》 美国 Key Words: Music Education, Educational Strategy , "Housewright Declaration", U.S.A. [内容类别词] 音乐教育 比较教育 Content Category Words: Music Education, Comparative Education 新千年来临之际，美国完成了前瞻2020年音乐教育的一件大事。音乐教育者全国大会（Music Educators National Conference, MENC）经两年多的策划和准备，于1999年9月23至26日在佛罗里达州塔拉哈西（Tallahasse）举办了以"未来音乐教育"为题的"豪斯赖特研讨会"（Housewright Symposium on the Future of Music Education）。[1]2000年3月8日，音乐教育者全国大会在华盛顿召开双年度大会，公布了豪斯赖特研讨会报告--《2020视野》(Vision 2020)。顾名思义，这份报告旨在勾画美国音乐教育的新世纪前景，就音乐教育的重大问题在音乐教育界与相关机构和人士之间达成观念的共识及行动的联盟，并形成了将对未来20年美国音乐教育产生深远影响的《豪斯赖特宣言》。 这是美国音乐教育针对世纪之交国际教育激烈竞争，在20世纪末完成的最后一项战略举措。我们有必要对其背景给予简要回顾，并对美国音乐教育在21世纪的发展趋势做出判断，为我国新世纪的音乐教育改革提供国际比较参照。 美国音乐教育发展在20世纪末的战略准备 20世纪80年代起，全球范围内掀起教育内容和教育方法更新的改革运动，以便为新世纪的国际竞争奠定人才和知识的基础。其间，美国教育改革的若干战略举措令世人注目。 1983年4月，由美国教育部长贝尔组织的"全国提高教育质量委员会"(The National Commission on Excellence in Education)经18个月的调研，发表致全美人民的公开信--《国家在危机中--教育改革势在必行》。[2]报告揭露了美国教育每况愈下的景象，把教育的落后和振兴教育的改革必要性，提高到危及美国的世界霸主地位的高度给予论证。这份文件成为美国20世纪80 年代教育改革运动的导火索，旷日持久的教育大讨论形成了成百上千份教育改革报告，涉及美国教育的各个领域。 到了20世纪最后十年之初，美国前总统布什和各州州长于1990年召开教育峰会，次年4月，布什签发面向21世纪的《美国2000年：教育战略》。[3]该文件再次批评，1983年的警告并未挽救教育的败局，美国教育大势平淡无奇，国家在白耗教育投资。这份战略性的法案提出到2000年预期达到的"六点国家教育目标"和"四项教育战略"，雄心勃勃地号召："变'国家在危机中'为'全民皆学之邦'"（这个口号的原文颇具诗韵：From A Nation at Risk to A Nation of Students）。 1994年3月，克林顿政府承袭布什2000年教育战略的几乎所有内容，用立法程序通过了《2000年目标：美国教育法》，[4]该法令对美国艺术教育（音乐、视觉艺术、戏剧、舞蹈）给予了史无前例的支持，艺术被法定为六点国家教育目标第三项所列"核心学科"(Core Subjects)之一（布什政府的2000年教育战略中，核心学科是英语、数学、科学、历史和地理）。同时规定，如同其他核心学科，艺术学科要制定国家教育标准，并纳入"国家教育进步评估"(National Assessment of Education Progress, NAEP)体系。[5] 在全美上下为实现2000年目标狠抓教改的紧锣密鼓进程中，"知识经济"、"信息社会"、"数字化地球"等观念和现实随新千年的倒计时悄然而至。1997年开始，美国教育部和总统国情咨文又推出在所有的教室和图书馆配置互联网，使所有学生能够共享全美教育资源，缩小班级规模，推行终身教育等措施。 在20世纪后期美国教育改革大潮中，美国音乐教育界的反应是积极、强烈的。早在1967年，由音乐教育者全国大会召开的"坦格伍德研讨会"主张，在变迁、动荡的美国社会大背景中，反思和界定音乐教育与人类、社会、文化、民族和科技的关系，全面认识和实现音乐教育的价值，呼吁把音乐列入国家核心学科。坦格伍德研讨会和《坦格伍德宣言》[6]成为其后30多年美国音乐教育的思想和行动纲领，影响到以下重要发展：1、在基础教育和高等教育中推行多元文化主义音乐课程，使之成为中小学和大学的常规课程内容；2、编制《学校音乐方案：描述和标准》（1974，1986年），[7]确定了幼儿园至高中各阶段的音乐成就标准和条件装备标准，为1994年《艺术教育国家标准》[8]的制定奠定了基础；3、先后编写了《音乐师资教育达标考核准则》（1972年）、《音乐教育专业研究生教育报告》（1982年），[9]以及相应的课程大纲，被全国音乐院校协会及所属院校采纳；4、在音乐教育者全国大会之下成立音乐教育研究特别兴趣团体（Special Research Interest Groups, SRIGs,1978年），于1978至1980年举办安. 阿伯系列研讨会，探讨音乐教育与哲学、人类学、社会心理学、学习理论等学科的关系，促使音乐教育走向科研兴教的道路，等等。 坦格伍德研讨会前后，美国音乐教育又受到来自国家的积极干预。1965年，美国立法设置国家艺术与人文基金会(National Endowment for the Arts and Humanities,由国家艺术基金会和国家人文基金会组成，是独立的联邦政府管理机构)。国家艺术基金会资助了一批艺术教育重大项目。 1988年，受国会委托，该会对美国艺术教育进行调研，发表《走向文明--艺术教育报告》[10]，指出美国艺术教育的三大问题：1、艺术尚未成为学校教育的重要学科，处于边缘地位；2、学校艺术教育内容狭隘，偏于艺术制作和表演，极少包容历史、批判评价和审美的内容；3、艺术教育缺少一套指导全美学生应知、应会的共识性国家标准。 20世纪90年代初，上述问题在《2000年目标：美国教育法》出台前后得到全面的解决。1992年起，国家艺术基金会和国家人文基金会与美国教育部联手，共同资助了《艺术教育国家标准》的研制，按照克林顿和教育部长赖利提出的"世界级"水平，勾勒出基于综合、有序课程原则的国家艺术课程应达到的程度，系统地界定了艺术教育的本质、功能、目的、对象、内容、方法和评价，在确认艺术的本体教育价值的同时，阐释了有关艺术与其他学科的整合、关联，认同多元文化，充分运用现代技术等热点问题的积极立场。 1997年，按照《2000年目标》对核心学科实施与国家标准相对应的"国家教育进步评估"的要求，美国艺术教育界与国家评估指导委员会、国家艺术基金会等部门合作，对《艺术教育国家标准》实施以来的状况进行评估，为20世纪末实现国家标准的程度提供了反馈信息，探索了国家艺术教育评估的框架研制和革新的方向。 美国音乐教育界有组织、有计划地争取"参政议政"的权力，发动声势浩大的"意识战役" (awareness campaign)和"呼吁"(advocacy)活动,是有效影响国家决策层反思、论证和界定音乐教育的功能，在国家法令法规水平上巩固和提高音乐教育地位的重要动力。坦格伍德研讨会后，音乐教育者全国大会落实《坦格伍德宣言》有关"音乐应该成为学校课程的核心"的精神，在"目标计划"中提出公共关系的概念和任务。1986年，音乐教育者全国大会和美国艺术理事会（American Council for the Arts, ACA）召集一批艺术和艺术教育组织的31位头面人物，合力通过《费城决议》，并发表报告《走向艺术教育的新时代》，[11]阐述了艺术教育的价值和推进艺术教育的策略。这种伙伴关系到了1988年发展成为"艺术教育国家联盟"（National Coalition for Education in the Arts ）。在20世纪90年代初美国政府考虑确定核心学科的门类之前，到艺术被法定为核心学科后的五年中，音乐教育者全国大会与这个联盟携手，先后三次召开60至80多个全国性教育和艺术组织领导参加的"峰会"；多次组织各方人士游说国会两院；发动美国十大教育组织，以其代表的逾千万美国人的名义，向国会递交《原则陈述--艺术教育的价值和质量》；[12]每年3月举办有1000万左右中小学生参加的"世界最大的音乐会"和"音乐在我们学校月"活动，[13]并调用一切可能的媒体和艺术单位扩散其影响；与总统和教育部长频繁交往，促使他们和国会议员多次发表有关音乐教育的合理性、必要性的证词；等等。这些举动收到了实效，其中最重要的，除了艺术被法定为国家核心学科外，还体现在《初等教育与中等教育法》新增艺术教育界在教育立法决策时的说话权。《初等教育与中等教育法》是美国最重要的教育法之一，原含有支持艺术教育的文字表述，但没有明确规定音乐、艺术教育人士在教育立法中的咨询角色。2000年5月，美国众议院教育与劳工委员会提出该法令新版法案，增加了音乐教育者全国大会等艺术教育组织在国家教育立法中，对艺术教育的方案及其实施所需配套法规和资金保障等方面的咨询地位。音乐教育者全国大会称此举为"艺术的胜利"。[14] 综上所述，美国音乐教育在20 世纪后期是有所作为的。这些作为，除了受益于联邦政府改革以往美国教育管理分权制度的涣散弊端，强化国家对教育发展目标和战略的决策，以及贯彻决策的政策和资金支持外，还有赖于以音乐教育者全国大会为代表的音乐教育界本身在过去30多年里构建的一系列观念到位、目标明确、措施得力的战略。

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《豪斯赖特宣言》：前瞻2020年音乐教育的观念与行动纲领

在20世纪后期美国教育的战略准备基础上，鉴于坦格伍德研讨会30年之后美国音乐教育的社会环境的巨大变化，音乐教育者全国大会在1998年决定，次年召开"未来音乐教育"研讨会。会议以坦格伍德研讨会及其实施过程的重要人物怀利.豪斯赖特[15]的姓氏命名，协办单位选在他退休前任教的州立佛罗里达大学。

在豪斯赖特研讨会上，40个州的150多位与会者讨论了两大议题。其一，是对组委会和音乐教育专家提交的以下论题发表充分的意见，达成共识：1、为什么音乐是所有人的根本需求？2、为什么要学习音乐？3、什么教学内容能够最优地满足国家标准提出的技能和知识在教学上的要求？4、怎样才能使所有人持续地参与有意义的音乐？5、影响未来音乐教育的社会变迁和科技更新的因素有那些？6、音乐教育的学校资源和社会资源之间应该是什么样的关系？其二，是在前述讨论的共识基础上，总结并完成前瞻21世纪前20年美国音乐教育的观念和行动的纲领性文件：《豪斯赖特宣言》。这两部分内容构成豪斯赖特研讨会的报告《2020视野》。

以下是《豪斯赖特宣言》全文。[16]

音乐与人类共生共存。它由人民创造，由人民共享。历史已经并将无疑继续证明人类对音乐的这一选择。正因如此，音乐必然对人类具备着重要的价值。

音乐在人类生活中有着不可替代的作用。它升华人的精神，丰富生活的质量。毋庸置疑，有意义的音乐活动应当成为人在追求终身发展的过程中不可缺少的人生体验。

音乐本身的性质及其与人的素质的关系决定着，音乐是人类知与行的一种基本方式，包括思维、身体和情感。音乐具备学习的价值，因为它不仅代表着人类的基本思维和行动方式，而且是人类在意义的创造和共享活动中的主要途径之一。只有通过完整和充分的学习，才能领悟其丰富的内涵。

社会和科技的变化将对未来音乐教育产生巨大的影响。人口的变迁，科学技术的迅猛进步是不可抗拒的。它们将对教师和学生的音乐体验方式产生深远的影响。

音乐教育者必须在当今音乐教育优势的基础上，承担起勾画音乐教育未来前景的责任，确保最优秀的西方艺术传统和最优秀的其他民族的音乐传统得以世代传承。

我们达成以下共识：

1、 所有人，不论年龄、文化背景、能力、居住地和经济状况，都有权充分地获得尽可能最佳的音乐经验。

2、 音乐学习的本性必须得以维护。音乐教育者必须将音乐教学和音乐体验引导到有意义的发展方向。

3、各级学校必须为正式的音乐学习分配教学时间，保证并落实综合、有序和基于标准的音乐教育方案。

4、 所有的音乐在课程中均具备一定的地位。不仅西方艺术传统需要得到保留和传播，音乐教育者还要意识到人类经验中其他民族的音乐，并能把它们融入课堂和教学。

5、音乐教育者需要具备与科技更新和进步相适应的能力和知识，为运用所有恰当的工具来促进音乐学习做好准备，此外，还要认识到人的力量在音乐的创造和共享中的重要性。

6、 音乐教育者在改进音乐教学质量的过程中，应当参与音乐实业、其他各种音乐中介机构和人士的活动。这项工作，应当通过对这些教学资源恰当角色的界定，在每个地方社区得以启动。

7、由于音乐教学环境的繁衍，音乐教育者目前所界定的角色将随之拓展，职业的音乐教育者必须承担领导作用，协调正式课程和非正式课程的有机整合。

8、补充未来音乐教师，是包括音乐教育者在内的多方人士的责任。这支潜在教师队伍须来自多元化的背景，早日得到发现，形成教学能力和音乐能力，并通过持续的职业发展过程，稳定在教师队伍之中。此外，应当探索教师证书制度的更新，为寻求音乐教学职业的人员拓宽从教的途径。

9、围绕音乐活动各类课题的学术研究需要受到支持。这些研究包括智力的、情感的、以及对音乐的生理反应。另外，还应当包括与音乐教育相关的社会领域的研究,以及直接有助于有意义的音乐听赏的具体研究。

10、音乐践行活动是音乐学习的本质途径和形态。学习者通过这类活动，认识和理解音乐和音乐的传统。音乐践行活动应被广义地阐释为表演、作曲、即兴、听赏和运用音乐记谱法。

11、音乐教育者必须和其他各界人士携起手来，在始于尽早年龄并持续终身的教育过程中，为所有人提供有意义的音乐教学的多种机会。

12、音乐教育者必须认清并努力克服完整实现上述任务的一切障碍。

作为前瞻2020年美国音乐教育的纲领性文件，《豪斯赖特宣言》强调了如下观念和行动。

在音乐教育与人的发展的作用性质上，《豪斯赖特宣言》强调音乐是人类知与行的一种不可替代的方式。近十几年来，美国的心理学研究开始摆脱经典的单一智力观念，提出并论证人类智力的多元性质。认为音乐是人类多元智力中一种必需和根本的的形态，是人类认知、情绪和行为的一种特殊的传播和交流符号。同时，音乐在近年中又受到美国神经生物学研究的关注。音乐教育研究者和脑神经科学家用神经生物学、神经解剖学、神经病理学、无创脑功能成像技术、儿童发展和认知心理学等方法，探索音乐这种非词语符号与内在神经语言，与神经元联结和传导通路，与学习的"关键期"和"机会窗"等认知和情绪发展的关系，希望在音乐作为解译高级脑机能的内在皮质语言及促进其发展等方面，取得科学论证。[17]尽管这些研究尚处在襁褓阶段，其成果还不足以充分地证明音乐对人的发展的确切作用，然而，随着此类实证研究和音乐人类学提供的信息的增多，美国人对音乐教育价值的独特性和不可替代性的认识，显然比以往更加明确。

在音乐教育内容方面，《豪斯赖特宣言》强调把西方和非西方的，"有意义的"（meaningful）音乐选入课程。这里，前者旨在进一步推行20世纪民权运动以来的多元文化主义教育，适应21世纪美国青少年儿童非欧洲民族成分大幅度增长的趋势，及其对教育的文化多样性的需求，并使青少年儿童在世界音乐的多样性中受益。后者则直指音乐教育的内容质量，值得特别注意。其一，这份宣言多次使用"有意义"这个词。它在这里委婉地表达了音乐教育内容遴选的必要性。《豪斯赖特宣言》发表之际，豪斯赖特接受采访。他在回忆当年坦格伍德研讨会面临课程内容抉择问题时，如此评价了20世纪60年代某些通俗音乐：“ 早期爵士音乐家创造了令人神往的精品，但是，这些音乐后来被歌手粗俗乏味的音调和失控的情绪宣泄湮没；早期乡村音乐家靠民间风格的歌曲和朴素的台风赢得辉煌，但是，这种风格后来在都市堕为花哨的造作。他们的音乐吸引了大批听众，却失去了原有的纯真和个性。新通俗音乐的法宝是诉诸于节奏，旋律及和声被彻底抛弃，几乎难以称作音乐。 ”[18]在当今信息泛滥的e-时代里，豪斯赖特表达的"去伪存真"的课程观显然更为紧要。其二，这份宣言（第2条）显然执意重复了《坦格伍德宣言》（第1条）的一个字眼："Integrity"。[19]这是美国教育界针对市场经济环境和教材分权管理体制的弊端，为遵循课程的教育性、典型性、适用性、可学性原则，在确定或选用课程内容问题上经常使用的一个概念。比如，必须出于教育者的诚实和良知，选择非商业性而是具备教育和学习价值的，具备艺术的本来面目或"本性"的音乐作为课程内容。从这两个词汇中，我们可以意识到美国音乐教育在一个两难问题之中求取平衡的考虑。《坦格伍德宣言》曾明确提出，青少年流行音乐等当代作品应该成为学校课程的内容，然而，作为音乐教育的领导组织，音乐教育者全国大会在时隔32年的先后这两个宣言中，都提出了必须保持音乐课程内容的真与美的告戒，坚定地强调了成人社会对青少年儿童审美判断的学习和发展方向的主导作用。

在教育对象的民主性方面，《豪斯赖特宣言》强调音乐教育面向每一个人。早在1923年，美国音乐教育的领导人物卡尔.格肯斯就提出"音乐为每个孩子，每个孩子为音乐"（Music for Every Child, Every Child for Music），成为美国音乐教育的基本信条。[20]全美86，000所学校中，城郊学校占半数，乡村和都市学校各占1/4；全国约四千六百万学生的1/3在都市学校就读。由于经济和文化发展的不平衡和各阶层社会群体聚居差异等原因，各地音乐教育条件也很不同。克林顿政府曾实施20世纪末全美学校联网计划，使薄弱学校分享全国的教育资源。小布什执政第一周出台的教育计划《一个都不能少》(No Child Left Behind)[21],同样重在解决教育面向每一个人的问题。除了经济、文化差异外，美国音乐教育最困难的对象群体，是残疾儿童。近25年中，美国制定了四次法令（公法94-142，99-457，101-336和101-476），界定了残疾儿童及其教育要求。1975年之前，残疾儿童的教育基本上是在与正常儿童隔离的环境中实施的，而这些法令在总体上要求把残疾儿童接纳到主流环境中来（mainstreaming）。例如，使用部分参与、互助、正常化、个体化的形式，使他们在正常儿童的社会环境中接受正常的教育。一些音乐教师采用特殊音乐软件、准专业人员协助和器乐等方法，为特殊教育积累了一些成功的经验和模式。[22]另外，这个宣言明显体现出终身学习的当代教育发展趋势，要求音乐教育尽早开始并持续成为终身的体验和参与。

《豪斯赖特宣言》重申了基于《艺术教育国家标准》的综合、有序的音乐教育方案，强调通过现代科技、社会资源的优化组合和开发利用，以及发展师范教育和科学研究来进一步实现标准等任务。

《艺术教育国家标准》于1994年正式颁布后，成为美国跨世纪音乐教育的最高指南。“综合”和"有序"是这套标准的基本课程原则。综合(comprehensive)指内容的广泛性，涵盖了音乐及其关联的九类内容标准；有序(sequential)则要求课程的研制和实施要符合音乐艺术在青少年儿童学习过程中的规律。该标准出台后，音乐教育者全国大会又推出一系列配套文件和逾百种教学材料。其中，较重要的有：《音乐学习机会标准》，列举了幼儿园前至12年级在达标过程中，学校应当提供的课程、师资、材料、装备和条件；《幼儿园前音乐教育标准》，含2-4岁幼儿的音乐内容标准和成就标准，以及帮助幼儿达标的方法；《音乐操作标准》，用于幼儿园前至12年级的评价，含三种水平的评价策略和基准。这些文件和材料的宗旨，都是为了进一步实现《艺术教育国家标准》的世界级水平的理想。

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世纪之交，信息技术的飞速发展使传统教育的所有方面受到革命性的挑战。传统教师的知识垄断被网上无限资源打破（笔者在录入本文时，顺手键入music education，分类搜索引擎仅用1分29秒即从13亿网页提取出近250万项相关信息！），传统教材及其静态、单向的灌输方式被超文本的互联和互动交流方式取代--e-教育大潮已不可逆转。从《艺术教育国家标准》到《豪斯赖特宣言》，美国音乐教育者对信息技术的创造性开发和利用是积极的。音乐教室的数字化进程迅速，电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、互动式个体化音乐学习软件、在线的互动音乐创作、演奏和学习等技术正在普及。信息技术开始实现以往因技术限制难以完成的教育理念，例如，音乐教育者全国大会和BOSE公司开发的"In Harmony with Education"方案，极为巧妙地把音乐、多元文化、乐器制作、声学原理、数学知识和游戏融为一体，使学生通过人-机和人-人互动的多样化参与方式，获得跨学科的整合及创新体验，堪称音乐的多学科关联课程的精品和典范。然而，《艺术教育国家标准》和《豪斯赖特宣言》也特别警告，现代技术是艺术教育的工具，人是创造性艺术教育中的主体。现代技术不能代替学生的直接音乐体验，学生的音乐践行活动是音乐教育的本质途径和形态，在这份宣言中交代得很清楚。

《豪斯赖特宣言》体现出音乐课程环境观念的巨变，要求把学校环境和社区环境的音乐因素均视为课程和课程资源，实现正式和非正式课程的融合。近年来，音乐教育者全国大会与美国的广电单位和纽约爱乐乐团等音乐团体的合作十分紧密。纽约爱乐乐团和公共广播公司定期为全美的音乐教师和学生提供系统的音乐欣赏服务，包括围绕音乐作品的详细背景、教学计划、演出和播出的时间表，以及网上信息等。

发展师范教育和科学研究，是《豪斯赖特宣言》向高等学校提出的主要任务。据称，21世纪的前5年，美国中小学教师（其中公立和私立学校音乐教师近12万）将有40%退休或离岗。[23]为了培养适应21世纪社会发展的教师，美国"全国专业教学标准委员会"(National Board for Professional Teaching Standards)在世纪末编订了包括音乐在内的各主要学科的教师标准，为新上岗的教师和有教学经历的教师设立了两类严格的考核准绳。《豪斯赖特宣言》也设想更改教师资格证书制度，吸引有能力的人员从事音乐教育工作。另外。科研兴教也是美国音乐教育的热点。1998年，音乐教育者全国大会的"研究课题组"(Research Task Force)推出以"前瞻思维"为题的"音乐教育研究指南"，拟定音乐教育创新和改革的53种研究课题，覆盖了课程、学习与发展、评估、教学和师范教育、文化多样性、接纳残疾人的教育、学校与社区，以及研究成果的传播和应用，通过呼吁增进全社会对音乐教育的关注等范畴。[24]

音乐教育者全国大会前任主席琼.兴克利(June Hinckley)在评价豪斯赖特研讨会及其宣言时，引用了一句中国的成语："逆水行舟，不进则退"。 这位豪斯赖特研讨会及其宣言的策划者还说，《豪斯赖特宣言》促使美国音乐教育者成为理想主义者。这里隐含的意义，强烈地表达着美国音乐教育在新世纪社会变革中拼搏一把的想法。

[1] MENC. Special Focus: Vision 2020.Music Educators Journal, March, 2000.

[2] National Commission on Excellence in Education: A Nation at Risk: The Imperative for Educational Reform. Washington DC: U.S. Department of Education, 1983.

[3] 参见国家教育发展研究中心：《发达国家教育改革的动向和趋势》，人民教育出版社，1992年，第537-566页。

[4] U.S. Department of Education: Goals 2000: Educate America Act, March, 1994.

[5] 参见丁东红：美国NEAP1997艺术教育评估及音乐教育评估框架述评，《中国音乐学》2000年第2期。

[6] 参见刘沛：《美国音乐教育概况》，上海教育出版社，1998年，第64-66页。

[7] 参见（刘沛译）《中国音乐教育》1993年第4、5、6、期和1994年第1期。

[8] 参见（刘沛译）《中国音乐教育》1998年第2、3期；《中国美术教育》1998年第5、6、期和1999年第1、2、3、4期；《舞蹈》1999年第2、3期；或访问http://www.art-edu.com/research/ wenjian/American20%standard/main.htm（刘沛译该标准全文）

[9] 艾伯利斯等（刘沛主译）：《音乐教育的理论基础》，新疆大学出版社，1996年，第312-319页。

[10] Frank Hodsoll: Toward Civilization: A Report on Arts Education. Washington DC: National Endowment for the Arts, 1988.

[11] John T. McLaughlin, ed: Toward a New Era in Arts Education. New York: American Council for the Arts, 1988.

[12]参见（丁东红译）：艺术教育的价值与质量：美国十大教育组织致国会的原则陈述，《乐府新声》，1999年第4期。

[13]同[6]，第296页。

[14]MENC: A Victory for Music Education, in Current News and Information for MusicEducators, Music Educators Journal, July, 2000.

[15]Wiley Housewright , 从事音乐教育50余年，曾任州立佛罗里达大学音乐学院院长， 在联合国教科文组织美国国家委员会、国家艺术教育学会委员会、全国音乐院校协会、 高校音乐学会执委会中担任领导职务。

[16]由笔者译自该宣言原文，同[1]。

[17]参见刘沛：脑科学：21世纪音乐教育理论与实践的新基石，《中国音乐学》2000年第3期；刘沛：神经音乐学及其研究切入点的动议，《星海音乐学院学报》2001第2期。

[18]J.R.Piersol: Wiley Housewright on Music's Changing Times, Music Educators Journal, March, 2000.

[19]参见[6]，第65页。该词源于拉丁语Integer，意为wholeness或completeness，指某事物保持其"度"或完整性的必要属性的总和，笔者译为"本性"。

[20]参见[6]，第306页。

[21]参见President's Education Plan: No Child Left Behind, on www.ed.gov.

[22]MENC. Special Focus: Inclusion, Music Educators Journal, January, 2001.

[23]June Hinckly: Why Vision 2020, Music Educators Journal, March, 2000.

[24]MENC: A Research Agenda for Music Education: Thinking Ahead, MENC,1998.

本文英文标题 The National Strategies for Initiating New Millenium's Music Education in U.S.A.

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遭遇美国教育

高钢／著

小侄子的痛苦经历 　　后来，我的小侄子的经历也给我上了一课。那年７月，小侄子从小学毕业，正赶上中国开始倡导“素质教育”，小学生升中学一律取消考试，就近分配。按照地理位置，我的小侄子可能被分到他们住处附近的一个“臭沟学校”，这是全家都难以容忍的。于是一家人动用各方关系，历经周折，才找到京城一所有名的寄宿中学，交了３万元“赞助费”，把小侄子送了进去。 　　大人们终于释然，似乎这３万元买来了小侄子的前途。我问我弟弟，这年头不是都开始“素质教育”了吗？你们还花这种钱，费这种精力干什么？ 　　我弟弟一脸苦涩地说：“什么素质教育啊，孩子高中毕业还不是要考大学？考大学还不是要看分数？你不给孩子找个好中学，不是耽误他一辈子？”我无言以对。 　　小侄子进了新中学，开始发生微妙的变化。原本聪明活泼的孩子，每个周末回家，都像霜打了的茄子秧似的，没精打采。到了星期天晚上送他回学校时，常常哭丧着一张小脸。以至于后来竟要父母做说服工作，就像当年送他上幼儿园一样。有几次孩子还掉下眼泪来。问他为什么？他说：“我受不了这个学校，纯粹是个集中营。”把学校说成集中营？这太过分了！于是大人们开始教育孩子。 　　但小侄子倒振振有词地控诉起学校：晚自习从６点半到９点，做完作业只许看教科书，其他所有的书都不让看。小侄子撅着嘴说：“教科书有什么可看的？前面的内容全知道，后面的内容都不懂。每周只有两节体育课，连玩的时间都没有！”控诉完，小侄子还大放厥词：“不让我们玩，就是剥夺儿童的人权！”大人怕这孩子童言无忌惹恼了学校，于是教育他说：“你懂什么是人权？让你上这么好的学校，你还觉得剥夺了你的人权！你没看电视上那些非洲孩子，饭都吃不饱。你是身在福中不知福。就欠把你送到那儿去过几天！” 　　没想到，这一下小侄子倒来词儿了：“我还想去非洲呢，我还不知道非洲什么样儿呢！电视上的非洲我都看不到！学校也不让看电视，连广播都不让听！有一个同学带了一个小收音机，被发现后当场就没收了。”小侄子愤愤地说：“现在倒好，我不仅不知道世界大事，就连国家大事也不知道。和傻子一样，还当共产主义接班人呢。” 　　我对他说：“你这个年龄不把精力全部放在学习上还想做什么？我们年轻时候正赶上‘文化大革命’，上山下乡，中国的书只能看毛选，外国的书只能读马列。想学文化知识还不行呢，你们现在多幸福。”没想到小侄子一脸老成地叹息道：“你们那个时候才幸福呢，不用考试，不用受我们这样的罪。” 　　我有些吃惊：我们的教育怎么把今天的孩子弄得如此不知好歹，竟然向往起“文化大革命”那样的文化荒漠？ 　　有一次小侄子还说出了更为极端的话：“你们再让我上这个学，我就会死！”这让全家人都吃了一惊。我心中产生的疑问也更加深重了：中国教育何至于如此残酷，竟然让天真烂漫的孩子会想到了死？ 　　同学的女儿与我的小侄子的事情，使我开始思考我们今天的教育。我发现，中国的基础教育越来越走向一个极端，分数被抬到一个越来越高的地位，孩子们被越来越紧的紧箍咒勒得喘不过气来，他们每天被拴在桌前十几个小时，原本天真烂漫的童年陷入过度沉重的学习苦役之中。要说小侄子的话也有几分道理：他们拥有的天地太狭小了，他们离课堂外那个精彩的世界也太遥远了。 　　我真是担心，在这样的禁锢之下，让孩子们为了几门课程的考分而耗尽他们能量无限的生命，其结果恐怕不只是让孩子失去学习的兴趣，甚至让孩子们生出“敌视”教育的心态，更可怕的是造成了孩子们狭隘的眼界和心胸。我们真的必须剥夺孩子们的轻松和快乐，真的必须让他们与精彩的现实世界隔绝开来，才能使他们成才吗？ （４）

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透视美国教育产业

在美国，教育产业门类齐全，覆盖面广。教育产业并非只指学校，也非国内常常认为的校办企业，它包括通过传统和科技手段来传播的所有教育产品和服务。 美国教育产业近年来得到了飞速发展，并逐渐形成了自己的产业特点。有利的制度环境、高效率的资本市场、管理者素质的提高等，直接推动了美国教育产业的发展。考察美国教育产业，总体印象如下： 良好的制度环境 提供了较大空间 美国较少受教育是不是产业、能否按产业规律运作的理论困扰。笔者参加于去年三月在美国凤凰城召开的教育产业论坛，近百位发言者谈的都是教育产业操作、市场环境分析、竞争优势建立等实践问题。美国营利性教育产业发展已有数年的历史了，随着Ｃｈｒｉｓ Ｗｈｉｔｔｌｅ创立爱迪生?Ｅｄｉｓｏｎ?学校和凤凰成人高校?Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ｐｈｏｅｎｉｘ?的建立，这一变革正在更大范围内展开。营利性教育的产业区分带来良好的产业教育操作空间，打开了教育与资本市场间的闸门，教育产业产权组织环境形成；良好的社会保障体系能够使教育人才自由流动，教育人才市场开放，教育产业队伍组织环境理想；公办教育与民办教育和睦互动，教育产业竞争环境公允。适合教育产业发展的制度环境已经形成。 高效率的资本市场成为 教育产业发展的助力器 根据美国第一联邦证券的数字显示，７７家上市教育公司所拥有的资本总额达３３０亿美元，而仅有５６家上市公司拥有２８８亿美元的资本总额。目前，教育公司上市还只是刚刚开始，美国教育产业在１．５万亿美元的资本市场中还只占０．２２％的比重。在美国教育产业界久负盛誉的阿波罗?Ａｐｏｌｌｏ?集团，在已有两家上市公司的情况下，又联合大通曼哈顿等投资机构组建了针对海外市场经营的阿波罗国际，待时机成熟单独上市。高效率的资本市场为教育产业发展供给了大量的权益性资本，成为其强有力的支撑条件。 优秀的管理者队伍 促进了教育规律 与产业运营的良好结合 在美国，有一大批优秀管理人才加入到教育产业的发展当中，加之良好的产业管理环境，成为教育产业良性发展的重要保证。在尊重教育规律的前提下，教育产业在市场开发、成本管理、质量监控等方面大量地借鉴企业管理的成功经验。如在纳斯达克上市的诺贝尔?Ｎｏｂｅｌ?公司，其学生成绩普遍好于公立学校，每周在总部对１７１所学校的成本执行情况进行跟踪分析，并反馈给校长，进行严密监控。Ｎｏｂｅｌ公司总裁兼首席运营官Ｄａｒｙｌ Ｄｉｘｏｎ指出：“我们必须同时实现两个目标：一个是要对得起买股票的投资人，一个是要对得起交学费的家长们。对于诺贝尔集团来说，保持学生的好成绩和向社会公布的财务盈利数字同等重要。”优秀人才主持管理工作，使教育规律与产业运营有了良好的结合。 社会关注教育产业发展 乐于投资教育产业 教育始终是美国人所关心的国内社会政策的首要问题，其程度超过了对其他诸如经济、医疗保健及社会保障等问题的关心。人们关心教育，关心他们的孩子，在有关教育问题的全国性大讨论中，尽管充斥各种言辞且常常意见不一，但却创造了一种环境，使富有创见的思想在这个环境中滋生并迅速成长。从事教育产业的企业家们了解这些，并抓住这种机会，促进了以产业方式进行的教育改革。如特许学校运动经历短短几年，至２０００年底，已发展到１９８７所。更多的人注重教育产业的发展，对教育产业的前景表示乐观。专业投资人士越来越认清教育产业中的投资机会。在被称为教育领域四大风险投资公司的Ｋａｐｌａｎ Ｖｅｎｔｕｒｅｓ、Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｅ、Ｐｅａｒｓｏｎ、Ｓｙｌｖａｎ Ｖｅｎｔｕｒｅｓ，２０００年第三季度对学前至１２年级的投资占其同期投资额的５７％，且在未来一两年，将用至少２０亿美元投向６０多家教育产业公司股票和企业并购。 开发海外市场 拓展营业空间 正像美国其他强势产业一样，他们常常以整个世界作为经营范围。美国教育产业也正在开发海外市场，拓展营业空间。按照ＷＴＯ的有关条款，服务贸易有四种提供方式：跨境交付、境外消费、在服务国商业存在、自然人流动。除了以远程教育为基础的跨国交付、以吸引海外学生为基础的境外消费、以个人参与为基础的自然人流动等形式外，他们还积极谋求在服务国的商业存在。阿波罗国际已成功地在巴西、德国开办了大学，还积极地筹备在中国、印度的合作办学方式的商业存在。Ｎｏｂｅｌ与中国的南洋集团签订了战略伙伴关系框架协议，准备在时机成熟的时候在中国建立合资教育机构。Ｅｄｕｖｅｒｔｕｒｅｓ．ｃｏｍ还专门做了中国教育市场的研究报告，令美国教育产业公司兴趣盎然。 王伟

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美国教育协会表示将抵制布什的教育和减税计划 http://news.tom.com 2003年07月07日11时37分??来源:中国日报??

中国日报网站消息：美国最大的教师工会——全国教育协会(National Education Associaton， NEA)日前表示，他们已经将目光瞄准美国总统布什和2004年总统大选，准备抵制布什的教育和减税计划。

据《今日美国》报道，NEA年度大会7月6日在新奥尔良结束。当天，与会的9000名代表纷纷致信或致电国会议员，要求他们修改或否决布什总统提出的“不让一个孩子落后”的教育改革法案。协会要求政府在这一问题上给予学校更多拨款和更大的回旋余地。

　　与会代表还通过一项决议，称普通的常模参照标准化考试应该只是教室考试的补充形式，据悉，美国的很多州打算使用这种标准化考试，以满足布什总统提出的要求，即三到八年级的学生应该接受阅读和数学考试。

　　协会还批准了一项方案，准备利用协会的出版物和网站来引起公众注意，让他们了解布什在教育基金上的减税计划造成的后果。此次会议之前，NEA官员还表示，他们将于今年夏天向联邦政府请愿，称各州不能被迫支付“不让一个孩子落后”计划的各项测试和教育费用。

　　这是布什2002年1月宣布这项教育改革方案以来，NEA做出的最为强硬的举动。此前，NEA并没有表明其在这一问题上的官方立场，只是称支持这项法律的总体目标。(李新)

　　

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主题: 美国教育何以失败？ Lvyuan 张贴于2000-09-20 18:46

美国教育何以失败？(香港明报 2000-09-20) 　　究竟哪一种制度比较好？康奈尔大学的约翰·比索教授对美国学生的成绩做了深入的研究。 　　首先，美国中学生的毕业率比很多国家低（只有3／4左右）。其次，在一些国际性认可的考试中，美国中学生的成绩明显比很多国家差，但美国经济却表现强劲，所以教育的"成败"可能不足为惧。 但比索教授指出，我们要明白，美国，尤其在大学及研究院，吸引大量外国学生，亦吸收大量移民，因此，可弥补一部分经济损失，美国的成功，主要依靠一些科研天才，不断革新，保持在生产力上的国际领导地位。比索教授预测，到2010年，美国每年因教育而带来的经济损失，将超过2000亿美元。 　　美国的教育何以失败？原因之一是美国学生花在电视上的时间比很多先进国家多一倍以上，而美国父母对子女的满意程度又偏偏较其他国家高。这是怎么回事呢？因为很多学生在校内成绩都不错。美国大学录取学生，除了一般性科目可以依赖SAT之外，很多都依赖学生的校内成绩。于是，校长们便给老师压力，要减低不及格率，增"甲等"比例。美国校内人人成绩"优异"，但在国际性大赛中，却有很多人不及格。 　　比索教授还发现，由于学生将来入大学，颇受校内成绩影响，刻苦读书的人，将会被同学排挤。这种现象，是因为失去了公开考试，改用校内成绩而产生的。 　　总括而言，美国因为取消"压力巨大"的公开考试，而在教育和经济上，付出了沉重的代价。而这个经验，或者很值得我们借鉴。 　　 　　另类书生 　　杨振宁博士在中国科协2000年学术年会的特邀报告现场记录整理(摘自广州网易) 　　不同的社会，不同的国家，将有自己不同的道路.美国教育出的学生在国际竞赛中常居后列，但美国的经济在最近，特别是新经济发展很成功。以前觉得日本能在经济上赶上美国，但经济危机后，到现在日本还没有恢复元气。现在有个看法：美国经济之所以成功，就是因为他们培养的学生考试不及格。 这个看法有道理吗？？有，但不全是，有一定的道理。 　　今后三十年，面临的新事物、新形势，亚洲的教育哲学要从美国的教育哲学中吸取自己所缺少的长处，是中国人更具有进取心、更活跃、更自信，面对21世纪的挑战。 　　小草 　　美国是一个以保障个人自由,尊重个人意志为立国宗旨宪法精神的国家。这种思想体现在教育体系之中就形成了一种基本上放任自流的传统。美国的教育在物质环境，设施设备方面堪称一流。然而在小学、中学阶段对学生不施加半点压力、不鞭策，不树立榜样，不提倡效仿先进的宽松式精神，其结果只能是贻误大多数孩子的前程。 　　但是,美国的教育也有值得借鉴的地方，比如美国的中等教育比较重视学生的发展，能通过各种途径发挥学生的个性、特长，注意努力培养学生的独立性、创造性、竞争性、适应性和积极参与的意识，以全面提高学生的总体素质。相比之下，我国教育的弊端就暴露出来了。我们的教师在课堂上比较重视知识传授，把学生当作装知识的容器，而忽视了尽量多的激励学生的思考。 　　lvyuan 　　不错，中美两国的教育各有长处，我们应当学习人家先进科学的方面，但同时要防止照抄，要吸取当年学老大哥的教训。 　　全世界最艰辛的职业--目击美国中小学.加利福尼亚某地法庭受理一项官司，学生家长控告学校校长老师。该名学生写了一篇文章，里面辱骂老师校长，并且恐吓要采取某种极端行动，破坏学校。此文章被老师发现，告到校长办公室。校长很生气，处罚该名学生停课一日。学生自己无所谓，家长可不答应了，告上地方法庭。而且另外还有别的家长加入此名家长的控告，厉责老师校长反应过度，不该如此处罚学生。法庭辩论之后，法官把老师校长学生各打五十板了事。结果辱骂老师校长声言要破坏学校的学生成了英雄，老师校长要严肃学校纪律，保卫学校安全，反成了社会笑料。 　　教师在社会上地位低，工资少，责任大，工作重，这些方面中国和美国都差不多。相比来说，美国教师还更不如中国教师。第一，中国人道义上还算尊敬教师，美国大多数人则完全不把教师看在眼里。美国很多家长更把教师当做敌人，随时提防，动不动就把教师告上法庭。第二，中国学生还算听老师的话，要念书，美国学生根本痛恨念书，痛恨老师。第三，很多美国学生，从初中开始，简直无法管教，到了高中，更成了些没有头脑的低等动物。我把美国高中叫做动物园，跟二十个美国高中生呆上两个钟头，正常人会变成神经病。在美国做高中教师，恐怕是全世界最艰辛的职业。 　　Arbir 　　美国教育失败吗？呵呵，我们国家忙着学人家什么来着？ 　　乐乐 　　记的小时候常听老师说：资本主义一天天的烂下去，社会主义一天天的好起来。没想到这句话对我来说是记的那么的牢。 　　linwer 　　to乐乐:那么现在呢?我们的教育呢?我们的思想呢?我们都长大了啊...... 　　大鹏2000 　　有时间去读精华版有关论题和新浪、网易的系列文章。比在此空发议论好。 　　乐乐 　　现在？我们的理智会帮我们找到一个正确的答案。 　　君政 　　正如力求偷渡的只是少数人，忙着学人家的也只是少数人--只可惜，是掌权的少数人！ 　　老土土 　　上面明报讲的有对也有不对的地方。美国的SAT 有一般的SAT，也有SAT II。 　　SAT 并不是大学招生的唯一依据，学校成绩也不是唯一的依据。能不能进大学并不重要。能不能从好系好专业毕业还要看你的功力。计算机系大家都想念，出来工资高又好找工。开学的前几个星期有400多人修课。老师上大课。没关系。几个星期以后百分60的学生被老师用考试的办法请出教室。因为老师只要100多的学生。没有什么及格还是不及格的。老师说5%A 10%B 20%C.如果你是C以下的话你还敢不走吗？35位女生，老师说不要多久只有个位数的能活下来。竞争是如此激烈。同学的笔记都是不借的。因为不是我死就你死。没有关系你也可以毕业，从一个一点不热门的系毕业。毕业了又怎么样？你能找到工吗？找到了工了又怎么样，你能干长吗？星期五的下午告诉你下个星期不要来上班了。回家起吃自己吧。 　　有没有人到政府去闹下岗？没有！政府不管天不管地，政府只管如何花好你的钱。政府还要靠你多交税呢？人人都在危机之中，国家才在安全之中。 　　伤感男孩5 　　当我们看到别人的失败,却看不到我们本身的问题,中国的教育体制,在多数发展中国家里,是比较不完善的,虽然美国的教育有着许许多多的漏洞,但我们不得不承认他们还是很有开创性的,很会激发学生的思维,提倡独立思考,极具开发性,我觉的我们中国应该学习,现今中国的教育形势令人担忧! 　　大鹏2000 　　杨振宁认为美国学生的兴趣广泛，亚洲学生则往往钻入狭窄的专业；美国学生东跑西跑，亚洲学生按部就班；美国学生活力充沛，亚洲学生安安静静。 　　美国文化培养学生勇敢，亚洲文化则训练学生胆怯；美国学生有自信心，亚洲学生则没自信心；美国学生傲慢，亚洲学生谦逊…… 　　他认为，新经济要求我们改变，亚洲的教育体制为适应新经济则需要改革，只要勇于改变，就会取得成功。

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在第五届美国教育年会上的讲话

美国联邦教育部长 赖利

早上好！我非常高兴来到西雅图，在这壮丽的太平洋西北海岸，向第五届美国教育年会致辞。我也为自己能听到巴巴拉·摩根那令人鼓舞的讲话而感到高兴，她对教育的热爱清楚他说明了她是谁，她想做什么。 在1804年，伟大的美国探险精神和求知热情使得刘易斯和克拉克越过落基山脉，划过满是大马哈鱼的哥伦比亚河，到达了太平洋，这就是现在的华盛顿州的最南端[刘易斯（Lewis,1774～1809）美国探险家，曾与克拉克（W·Clark）率探险队进行首次直达太平洋西北岸横贯大陆的考察。——译者注]。巴巴拉·摩根对太空的探险正是刘易斯和克拉克精神的继续，她将把我们的希望和梦想一起带到太空。不过，正如她富有感染力地提醒我们的那样，美国的太空探险始于对教育与学习的重视。 洛克州长、默里参议员、诺姆·迪克斯、吉姆·麦克德莫特、琳达·史密斯和亚当·史密斯等诸位国会议员，华盛顿公共教育署果断的特里·伯杰逊署长、西雅图教育署精力充沛的约翰·斯坦福署长、谢尔市长和罗恩·西姆斯市长，我已退休的好朋友约翰·沙利卡斯维里将军，女士们、先生们： 出席今天年会的有从阿拉斯加到加利福尼亚的教育工作者，包括俄勒冈州的教育总长诺马·保罗斯及通过全美国（包括我的家乡南卡罗来纳州的格林维尔）的15O个网站联系起来的成千上万的美国人。这次演讲还通过因特网进行网上直播。 187O年秋天，在现为西雅图市区中心的麦迪逊大街第三条胡同的拐角处，L.奥德韦女士开办了西雅图第一所公立学校。当奥德韦女士早在187O年让她的学生拿出写字石板和《麦克古菲》课本时，我想她想象不到现在会在华盛顿出版一份因特网杂志——《写字板》（Slate)。朋友们，我们生活在一个知识爆炸的世界，在这里，数以万亿比特计的信息正以毫微秒的速度在全球通信网上运行。试想，1969年世界上还只有4个原始网站；到1990年，有33．3万个；而今天，已有大约2000万个。到2000年时又将会有多少？这简直匪夷所思！科学家能让旅行者号航天器在火星上精确地着陆；而此时此刻，一只名叫多莉的克隆羊正在苏格兰反刍咀嚼，全世界的领导人则在沉思这对人类意味着什么。 拓宽知识面，给我们的孩子以善用知识的能力，是这个新的教育时代的中心目标。在一个12岁的小孩都能熟练地点着鼠标从这个网站转移到另一个网站环球漫游的时代，我们不能仍然停留于铅笔和黑板。宪章学校（Charter Schools）的活跃气氛、与日俱增的革新意识、教室里的新技术以及对更高成就的追求，使我感到深受鼓舞。同时，把良好的公民素质和为获得更先进的技术而需掌握的基础知识传给下一代，是美国教育的重大责任。 有一点我确信无疑——我们正处于一个面临新挑战的新时期——而且没有什么比这一点更重要的了，我们的国家从未有过如此的重任，在达到新的高标准的同时，我们要教给如此之多的人如此之多的知识——这就是美国教育的现状和美国面临的首要挑战。 对我们的学校来说，这是一个异乎寻常的、高要求的时代，我请求所有的美国人都为此做出自己的努力。我们的国家繁荣昌盛，正为和平而努力工作。这的确是一个值得为之乐观的时代。让我们挽起袖子，认真地打赢这场同无知进行的战争吧！同时，我们必须同一些美国人思想中的狭隘观念作斗争，它竟试图否认公共教育在未来的价值。这些人看到的只是问题，而没有寻求解决问题的方法；他们看到的只是失败，而看不到机会。朋友们，如果有一个时机能把我们全国的学校团结起来，那就是现在。我们有那么多事情要做。我们教室里的孩子比以往任何时候都多，而且一年比一年拥挤。我们的孩子来自讲着100多种语言的民族，他们学习英语的愿望很迫切。他们早在幼儿园就怀有很高的期待，但是，他们中有太多的人未做好准备。阅读成绩没有我们期望的那样高。对低年级的数学和科学课，我们教得很出色；但中学阶段的成绩开始下滑，并落后于国际优秀水平。 青少年吸毒现象有所减少，但我们的警惕永远不能放松。当开始吸烟的年轻人每天以3000人的数量增长时，我们不能坐视不管。设想一下它的后果：这些年轻的烟民中将有1000人死于与烟草有关的疾病。中学是保护儿童健康之战的核心地带。 还有一些趋势值得注意：西班牙裔美国学生的辍学率顽固地居高不下。学校开始对暴力和破坏行为进行制裁。让学生流浪街头是不可取的，因此，其它形式的学校越来越多。我对这种发展趋势很了解，我的一位高级职员每星期去这种学校讲两次课。我们试图了解许多学校面临的真正问题。 现在，从佛蒙特到得克萨斯，共有18个州要求学校发放详细记录学生成绩的报告卡，我觉得这很好，我鼓励这一做法。为什么各州不都这样做？家长们应该了解孩子的阅读和数学成绩、安全以及学校对其“学习状况”的公正评价。 我在参观全国各地的学校时，看到了一种重新兴起的对艺术教育的兴趣和人们对砍掉艺术和音乐课所带来的负面影响表示的越来越多的担心。艺术创造力和音乐欣赏能力的培养应当是每一个美国儿童受教育的重要内容。 当我们强调这许许多多的挑战时，我们应当认识到，每当我们美国人认真对待某事并重视它时，我们通常都会成功。正因为如此，现在有60％多的高中毕业生直接进入大学，25％的大学新生在学习跳级课程（免修大学一年级的课程）。

性别差异在很大程度上逐渐消除，这主要是因为有了被称为联邦民权法的Title IX。这样，在给予妇女接受高等教育的机会方面，美国在世界上走在了前面。美国妇女在体育比赛中继续保持优胜。这次美国女子冰球队在日本长野夺得金牌，就应归功于联邦民权法的Title IX。

另一项成绩是：新的高标准在这里得以保持。5年前，一场关于提高成绩水平的争论热火朝天；而今天，这场争论该平息了。 联邦中的每一个州都在采取严格的学术标准和富于挑战性的评估方法。华盛顿州是这种努力的先锋。全美50个州都接受了“2000年目标”基金的资助，并以自己的方式提高标准。对承诺高标准所带来的效果不应低估。这是现行美国教育结构的一个根本性的改变。我为它鼓掌——我们的孩子比我们想象的更聪明。 高等教育中的一座座里程碑值得我们关注。1997年，克林顿总统大胆地提出了两个重大的主张让美国人民考虑：一是每个美国人都可得到完成至少两年大学学业所需要的经济资助；二是我们寻找一条途径，让每个美国公民都有动力和机会接受终身教育。这两个观点得到了国会两党的积极响应。其结果是：设立了人均1500美元的希望奖学金；20％的终身学习费用可抵税，1998年这一生均额度为1000美元，今后几年将增至2000美元。这两个主张对今天的学生来说，就像当年的《美国退伍军人法》对退伍老兵一样意义重大。每个美国人都应考虑充分利用这些新的机会，或重返学校，或学习一门新技术，或在社区学院选择一个专业，或争取获得一个学位。总统关于把给低收入家庭学生的贝尔助学金（Pell grants）金额提高到3000美元的号召，也得到了国会的支持，这次增加幅度是过去20年间最大的。贝尔助学金是对学生经济资助计划的核心。我们建议1998年连同TRIO和半工半读一起再次提高贝尔助学金金额。

心诚则灵

为了建设美国的未来，使美国的教育向前发展，现在，我们还必须做些什么？ 克林顿总统在其国情咨文中指出，我们的高等教育体制在世界上是最优秀的，但是我们有太多的年轻人在升入大学前未打好基础。所以总统接着说，现在是“提高公立小学和中学的教育水平、提高对它们的要求和加强它们的责任”的时候了。这话讲得很有意义。 当人们想要读大学时，所有的人都会自然而然地想到高年级的高中生参加学习能力倾向测验（SAT’S），填好上大学的申请表就算完事了。事情的确就是这样——孩子一出生（如果不能比这更早的话），我们就在为他（她）上大学和跨入21世纪做准备了。此话并非说说而已。

儿童早期发展：食品对大脑的作用

关于大脑发育的新研究成果告诉我们，儿童的学习能力大部分是在他们出生后的前3年发展起来的。这些了不起的新发现帮助我们了解到，大脑的发育实际上始于婴幼儿时期，以及父母应做些什么。 每一位父母、每一位祖父母及关心孩子的成年人都需要知道。他们对塑造孩子的未来有着巨大的影响力。当我们轻声对婴儿哼唱，慢慢地读书给他们听，温柔地与他们交谈时，我们实际上是在开发他们的智力。 其他一些研究成果告诉我们，父母不为孩子提供抚育环境所带来的后果。现在我们知道，早在一年级，刚进校门的孩子们之间在能力水平上就已经有了一定的差距。 鉴于有关儿童智力发展和父母参与问题的这一重要研究成果，克林顿总统提出了美国有史以来最大的一项全国性关怀儿童计划，包括一笔30亿美元的早期教育基金。 在乔治亚州，泽尔·米勒州长向每个4岁儿童提供免费学前教育，并提议给每对初为父母者一张“贝多芬婴儿曲”CD唱片。米勒州长此举意在说明，好的音乐是大脑的粮食。北卡罗来纳州吉姆·亨特州长创立了“聪明的起步”活动，这对那些想给自己的孩子提供一些学前学习活动的父母们来说，是一种很好的模式。伊利诺伊州吉姆·埃德加州长正把本州的早期儿童教育经费增加一倍。目前，有37个州支持某些形式的学前教育。为什么不是50个州？让我们给父母们所需要的帮助吧！

使美国成为一个人人读书的国度

帮助儿童成长是我们送年轻人上大学的第一步。还有哪些工作要做？依我的观点，掌握基础知识显然是高质量教育的先决条件。如果缺乏阅读能力，你就做不了什么事。 有36个州正致力于确保每个儿童至3年级末（即使不能更早的话）能够很好地、独立地阅读，我为此感到鼓舞。洛克州长把阅读作为优先考虑的事情，我感谢他的努力。我高兴地告诉大家，有915所学院和大学正鼓励它们的半工半读学生成为读书指导员和辅导老师，以此来支持”美国读书挑战”活动。华盛顿州有28所学院和大学也正在这样做。但要做的事还很多。 两年前，当我开始把提高读书识字能力作为全国的努力方向时，我要求从“美国图书馆协会”到“女童子军”这些国家扫盲组织，为父母制订一份阅读指南。 今天，我要发给大家一本名为《进步考查要点》的指南。该指南为父母们提供了一些他们的孩子在每个年级应该掌握的阅读技巧的例子，并教导父母如何帮助他们的孩子成为更好的读者。

缩小班级规模 帮助孩子成为好读者正是克林顿总统以120亿美元缩小班级规模计划的核心，这将额外需要10万名受过良好训练的教师。常识告诉人们：当孩子在大班上课时，他们得不到所需的个别辅导。这就是我们想把1—3年级的平均每班学生数降低到18人的原因。班级规模的缩小可改进课堂纪律和提高学生的成绩。所有的孩子，特别是有学习障碍和其它特殊需要的孩子，早期得到教师的个别辅导越多，其得到的帮助就会越多。 提高美国教育质量的一个很大的障碍在于，在我们之中有一种把孩子分类、贴上标签甚至打上烙印的倾向。美国的学校不应成为把青年人“分类”的地方，不应假定一些人能成功，而另一些人则不可造就。 为我们所有的年轻人，包括那些残疾人和那些在贫困中挣扎的人提供高水平的教育，正是我们不让任何一个孩子被遗忘或落后的宣言。这个转变是根本性的。

过去，联邦政府的两个以帮助残疾儿童和贫困儿童为目标的项目——IDEA和Title I，采用的是降低了水准的课程。它们假定许多这样的孩子不会有成就。不能继续这样下去了。今天，我要自豪的说，Title I和IDEA正在改变这一指导方针；将来，这些孩子将迎接挑战，达到更高的水平。 有关缩小班级规模的任何努力要取得成功,最终都得依赖于教师的素质及给予教师取得成功的支持、时间和工具。如果获得国会通过，这一缩小班级规模的动议将成为帮助现有教师成为经过培训和完全合格的教师的极好机会。

各州也应该做好各自的工作，更加有力地提高教师水平。这是一项要求各州竭尽全力去做的事情，我们不能指望很“便宜地”得到好的教师。同时，我们必须期望教师坚守目前的阵地，教出最高的水平。

使我们的学校现代化

缩小班级规模还有一个积极的意义，即能由此建立更多的学校并使老学校现代化。多年来我们面临着入学人数破纪录的问题，当此之时，美国的学校真是筋疲力尽。

在迈阿密，有些学校因为过度拥挤，在上午9：30就开始供应午餐；在波士顿，人们想在19世纪的学校建筑里灌输21世纪的技术；在洛杉矶，人们不得不用公共汽车把幼儿园的学生拉到邻近的地区，就是因为没有上课的地方。 因此，我极力主张国会支持总统关于花220亿美元用于学校建设的动议，以帮助各社区使旧校现代化和建设新校。家长们不愿继续看着他们的孩子在没有窗户的流动教室里上课，也不愿继续眼看着活动场地在缩小或消失。 如果这项学校建设的动议得以通过，华盛顿州将借到2.04亿美元的无息贷款，西雅图能另外得到3200万美元的无息贷款。这将腾出更多的地方资金用于学校现代化和新建更多的学校。 朋友们，国会今年需要采取行动了。这是一个全美性的问题，它需要全美国、而不是各党派做出回答。当我们建设新学校时，也要确保它们有“良好的”电信布线。联邦电信委员会为此设立了教育税（E-rate），每年22．5亿美元的新基金，将用来保证每一所公立、私立、教会学校和每一座图书馆都具备未来教学所需的电信技术。 来自教育税的基金将以平均60％的折扣提供所有的电信服务，并以高达90％的折扣为每所贫困学校提供服务。这非常重要。有一种越来越大的担心，即当我们进入新世纪时，技术差距将进一步加大。教育税基金是保证让所有学校的所有学生都有机会学习技术的最好途径。 我们时刻也不要忘记加速培养美国的教师，使他们真正懂得如何把教育技术的内容融入教学计划中。当许多学生懂得的电脑知识比他们的一些老师还多的时候，我们的日子就好过了。 最后，我今天向美国的老年公民作一个特别的呼吁，呼吁你们支持地方学校的债券发行工作。去年，我和我夫人碳克庆祝了我们结婚4O周年纪念日。我们有8个极可爱的孙子、孙女、外孙子、外孙女，第9个也就要出生了。这些孩子是我们两人的欢乐。 我知道，现在有许多老年人到学校去充当志愿工作者。但也有一些老人自己的孩子养大以后，现在就不愿再帮助建设新的学校了。我要求所有的老年人好好想一想这个问题，以对学校债券的发行投“赞成”票作为你们对建设美国未来的另一种爱国的贡献。 我提到过的所有这些许许多多的努力——从儿童早期发展和父母的作用到使我们的学校现代化——所有这些都是美国人日益增多的共同认识的一部分，那就是把教育置于优先地位。如果我们坚持这一点不放松，这一主流议程就会成为建设美国未来的基础。 如果每个4岁的孩子都有机会发展他的学习技能，每个8岁儿童都能很好地阅读，每个12岁的儿童都会使用因特网，每个18岁的青年都真正为上大学做好了准备，试想我们这个美好的国家在下个世纪将会取得何等的成绩！

公众对自愿参加全国统考的支持

如果我们要使青年人成功地进入未来社会，我们就必须对孩子们有更高的期望，为他们设立高标准并实行真正的责任制。 这就是我为什么支持自愿参加4年级阅读、8年级数学全国统考的原因。像西雅图这类已签字自愿参加全国统考的城市学区，应该有机会参加这种考试。美国的父母们应该有权知道他们的孩子在这些关键阶段是否掌握了基础知识。 谈到读、写、算（3R’s）时，我是一个保守主义者，而且我认为大多数美国人与我持有相同的观点。事情的真实状况是，各州的教育标准都很重要，并在不断提高，但这些标准相差悬殊。结果，许多州的父母自认为他们的孩子正在学习他们应该了解的知识，而事实上情况并不总是如此。 自愿参加的全国性阅读和数学考试将是由父母、校长和教师掌握的进行改革的有力工具。这些考试不仅仅是对孩子们的测验，也是对这个国家的决心的考验——我们能确保每一个孩子都掌握了阅读和数学的基本知识吗？我相信美国人民需要这些全国性的高标准，并期待国会“跟上来”。

心诚则灵

教育券对公共教育的分化和削弱 为提高学生的成绩，我们必须更加依赖公共教育，而不要被教育券（Vouchers）[美国教育的一种特有的制度，其办法是由地方负责教有的团体发教育券给学生的家长，然后家长可以代表其子女把这些教育券花在所选择的学校。这种办法曾被推荐作为保证学生家长在公立和私立学校之间进行选择的一种手段，并给最能满足学生家长需要的学校开辟了额外财源，——译者注]引入歧途。有些美国人认为教育券——也只有教育券——才是解决美国教育病因的方法。我的经历使我确信，这些愤世嫉俗的人是错误的。美国人民相信公共教育，并热切地希望一起努力来改进公共教育。

当我们的孩子中有大约90％的人就读于公立学校时，我就不倾向于用公共税收支付私立教育。 我是一个私立学校和教会学校的坚决支持者，这些学校从这个国家建立之初就存在，它们今天仍然是一支充满活力的力量源泉。不过，我认为沿着教育券这条路走下去，会最终削弱这些学校的独立性和宗教性；依我的判断，这将是一个严重错误。 我赞成公立学校、私立学校和教会学校之间增加对话。各类学校都有可资借鉴之处：统一的学校规章制度，重点课程的力度，或公立学校在教育学生方面（包括教育残疾学生方面）所取得的丰富经验。

教条主义的“极端”思维方式 关于我所讲过的美国人对教育的一致看法正在出现，并日趋增强。如果我们愿意消除我们所特有的、难以自拔的、被称为“极端”的思维习惯，我相信这种一致看法将继续向前发展。 当这么多关于教育的争论带有越来越浓厚的僵化（我认为这种僵化思想很麻烦）色彩时，建设美国的未来和实行教育优先就很难实现。有时，人们似乎是在找借口制造分歧。 不管是加利福尼亚目前正在进行的有关数学课的争论，或历时30年的有关学校祈祷的争论，还是关于语音学与整个语言学的关系的长跑式的争论。这些不健康的僵化的思维方式，对我们的孩子没有什么好处。 朋友们，我们应该后退一步，放低我们的嗓门，真正彼此倾听对方的意见，寻求共同点。要想迎接美国教育的未来，健康的争论是必要的。我尊敬每一位关心孩子教育的家长、教师或热心公民发表自己的意见。不过，人们常常选择的是站在争论的哪一边，而不是选择寻求解决的办法。 举例来说吧。30年来，关于有学校做祈祷的争论就一直陷于僵局。一方强烈坚持，不管孩子的宗教信仰如何都应要求他们在学校做祈祷；另一方则尽一切努力把任何关于宗教的讨论拒于课堂之外。双方都使第一修正案的尊严成了耳边风。 两年前，克林顿总统找到了第三条道路，就学校祈祷问题提出了新的指导方针；该指导方针对于平息争论和双方寻找共同点起了很大作用，使各方走到一起，为寻求解决办法而贡献力量。我认为，我们应该以此为榜样，为寻求共同点投入更多力量。

因此，我要鼓励现在各教育团体为结束“阅读大战”而做的努力。大多数孩子既需要语音学又需要阅读理解；应当强调的是怎样做才对每个孩子最有利。 在培养教师教好阅读课方面，我们的工作必须做得更好。我敢肯定，要对美国教育深入改革，我们所能做的最重要的事情，就是让家长每天与孩子一起阅读至少30分钟。

我还要敦促日渐激烈的数学课之争——在解决较复杂问题上是否应当强调加减法——“停火”。答案是两者不可或缺，但是，必须平衡且有成效。 朋友们，我们应少要一些意识形态，多要一些几何学；少要一些教条主义，多要一些代数学。这两个问题都不容“含糊”。因此，我极力主张美国的中学从8年级开始教一些代数和几何知识。这两门课是学习三角、微积分和严格的科学课程（如化学、物理）的基石。 这是世界上每一个发达国家的共同做法，现在该我们的孩子面对这一任务了。爱克斯但中学（一所有着不同种族学生的中学）的孩子们证实了这一点。8年级的每一名学生都学了一些代数知识——科学决个能坐冷板凳——而且在这些孩子中，有75％的人上外语课，从日语到西班牙语。 西雅图的比尔·奈这位“科学怪人”颇有个人风格，他今天也参加了我们的会议，他就是那种能让青年人激动起来并投身于科学与数学中去的那种类型的教师。这非常重要，否则的话，成千上万份信息技术工作将由于没有足够的技术工人而无人来做。

中学：儿童成长中的一个转折点 当你谈到中学教学时，大多数美国人都只能干瞪眼。有位家长对我说，他的8年级的孩子是“荷尔蒙过剩”。而事实是，这些“处于中学阶段”的年轻人创造力强、热情、好奇，使中学教师受到挑战，并喜欢教他们。 我们怎样帮助他们？我们可以从重新重视“处于中学阶段”的孩子们开始。这些快到青春期的孩子们面临着有关性、毒品和烟草的第一次选择。那些能做出良好选择的年轻人能发现人生的目标，并朝它前进。 但是，亲身体验的诱惑是很现实的占那些一周独自在家呆十几个小时的孩子吸毒的可能性是其他孩子的两倍多，而不管他们的民族、收入或种族如何。那些跟家长关系不好的青年更是如此。 这就是我们为什么支持巴里·麦卡弗利将军尝试以5000万美元为各中学增设更多的毒品预防顾问的原因，也是我们为什么要求你们支持一项新的努力——以2亿美元扩大学生课外活动的因。

我们鼓励社区与学校的合作，这种合作致力于开发青年人的创造力和活力，并保证其安全。

我打算扩大对“在服务中受教育”和“品格教育”活动的支持。我为给中学生提供机会、通过像“未来公民”这样的活动来实践民主而感到兴奋。 品格教育能帮助青年思考他们的人生选择，并发现美国基本道德价值的力量，从小形成良好的公民意识。我已故的父亲过去常告诉我，你对一个人所能给予的最高赞扬就是称他为“好公民”。

为公立学校和高等教育创造新的合作伙伴关系 朋友们，要让我们的孩子有能力成长为好公民，并继续进入大学，这有赖于对公共教育和我国高等教育的大体制进行一些新的构想。当美国的两种教育体制仍然不能很好地衔接时，我们就难以创建美国的未来。 合作伙伴观念对于在各级教育（包括全国的中学）之间建立更强的联系至关重要。在此，我想强调一下高等教育借以加强公共教育并通过这样做使自身得以加强的两条途径。美国的高等教育必须以敏锐的眼光关注它如何培养我们在今后10年所需的200万名教师。我们现在做得确实不够好。

我们不应抱怨美国的中学向大学补习班输送了太多的毕业生，却忽视了这样一个事实，即我们培养美国教师的过程严重脱节。 我们的教育学院不能继续作为美国高等教育中“被遗忘的后娘养的孩子”了。我们要更严格，要多实践，需要对以选择教育作为专业的新教师的基础训练投入更大的关注。培养教师的确应当成为所有大学的使命。 我要求各年级的大学生，包括最近毕业的大学生，考虑选择把教学作为自己的事业。虽然工资不很高，工作时间长，孩子们也可能有好多要求，但一个孩子一个孩子地教，你就能改变界。

我还要敦促我国的学院和大学倍加努力，以建立新的“渠道”，鼓励更多的少数民族学生上大学，使他们达到成功完成大学学业所需的高水平。 有些美国人不上大学，但每个美国人都必须有远大目标，并终身学习。半工半读、教师培训、职业教育，这些好的创意给更多的美国人提供了将来所需要的技术，也让他们想到应接受大学教育。你们西雅图这里的“教师培训大学联盟”就是这种新型的、令人兴奋的合作关系的优秀典范。

对那些想继续接受高等教育的青年，我们提出一项新动议，即设立一项称作“大学高希望”（High Hopes for College．）的奖学金，以激励他们深造。“高希望”奖学金非常符合华盛顿大学“渠道工程”（pipeline Pro-ject）和爱克斯但这里的“早期学者超越计划”（Early Scholars Outreach Program）的精神。 考虑一下这一事实：学习代数和几何之类入门课程的低收入学生上大学的可能性三倍于那些不上这些课的人。不幸的是，这些青年中有太多的人从未学习过这类课程，因为他们甚至从未想过，上大学是他们生活中的一种选择。

这就是我们建议在中学与学院和大学问创立2500个新的合作伙伴关系，以便使更多在学习道路上的年轻人能上大学的一个原因。 我认为，多样性在高等教育中关系重大。只给予肯定而无行动不是答案。当我们与别人一起学、向别人学、彼此学时，这种走到一起来的方式就强化了我们的民主意识。副总统戈尔最近对此可能作了最好的表述，他说：“多样性不是一种观念或议程，而是我们这个世界的一种现实。” 上个星期五，我在加利福尼亚州的里士满，有机会参观了亚当斯中学，这是“伯克利联谊会”项目的一部分。“伯克利联谊会”始于两年前，由当时的加利福尼亚伯克利大学蒂恩校长发起。蒂恩校长当时遇到了少数民族学生大幅下降和种族歧视思想不断加强的困境。人们又一次选择了极端的做法而非解决问题的办法。 为此，蒂恩校长降低将来的开销，自己掏出1万美元，发起了“伯克利联谊会”项目。他的目的是在地方公立学校和他的大学之间建立一种新的合作伙伴关系，给那些从未接触过严格的大学预备课程的学生一个机会，以开阔他们的视野。今天，这一计划成功了，它甚至得到了“肯定行动”批评者的支持。 每个年级的数学成绩都有所提高。有更多的少数民族学生得到了更好的培养，达到了伯克利所设定的严格的标准。正如伯克利的新校长鲍勃·伯达尔告诉我的那样，这一活动给了这些青年人“闪亮的新希望”，让他们获得了他们所能取得的成就。“伯克利联谊会”是一个典范，它展示了一所伟大的学校如何提高自己的水准，如何向那些被排除在校门之外的学生敞开大门。以及如何鼓励种族和解。探索消除种族分裂的途径正是总统关于种族问题的动机，我们所有的人都可以为此做出积极的贡献。 “伯克利联谊会”对种族和解做出了贡献，因为它保持了美国人的两条重要原则：如果你为每个人设立了高标准，你就必须坚持这些标准；同时，应尽一切努力帮助人们达到这些标准，对那些从未有过升迁经历或机会的美国人来说，更是如此。 我的好朋友，今天跟我们在一起的约翰·沙利卡斯维里将军，这位美国国防部参谋长联席会议前主席，亲身体验到：这种达到优秀的原则方法使美国的军队不仅具有世界上最强的战斗力，也是最平等、最团结的军队。 所以，朋友们，现在让我以呼吁各位帮助建设美国的未来来结束今天的发言吧。为我们的孩子投资吧！为像巴巴拉·摩根这样想振翅飞翔的青年人提供高质量的教育所需要的基础和保障吧！——这是为他们走向21世纪做准备。 让我们打赢这场消灭无知的战役，把我们孩子的教育问题作为这个国家最优先考虑的事情。愿人们通过寻求共同的基础找到加强新的关于美国教育的共同认识。 在这个新的、富于挑战性的时代，对民众的教育有多强，我们的民主就会有多强。力量在于人民。如果我们确实让美国人都受到教育，并释放他们的创造力，我们的民主就会以各种新方式繁荣昌盛起来。

这是美国面临的最大挑战。承蒙各位真诚相助，我们必将成功！谢谢。

心诚则灵

美国教育给我们的启示

湖北省武汉市洪山中学 高一鸣

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　　如何培养适应现代化社会发展需要的高素质的人才，世界上许多发达国家的教育思想和方法值得我们学习和借鉴。 　　美国的教育思想和方法是怎样的呢？

　　高素质的培养目标

　　哈佛大学对学生的培养目标是：具有出众的学术才能、非凡的个性魅力、卓越的领导才能、创造能力和体育特长。 　　斯坦福大学名言：要敢于开拓进取，不要成为其他大学没有出息的膜拜者。 　　麻省理工大学始终认为，培养学生具有掌握和应用基本原理的能力及解决多方面问题的才智，这大于向学生传授知识本身。只有这样的学生，才能顺应科技迅猛发展的变化。 　　柏克莱加州大学：各门学科都特别重视对原理的探讨，尤其对思考过程的探讨，这远远重于对标准答案的追求。 　　由此我们可以看出，他们对人才的培养要求特别注重于发展学生的个性品质，注重开发学生的智力和潜能，注重多种能力的培养，激励学生勇于开拓进取和富于创造性。 　　这种高素质的培养目标成为美国教育的指导思想，并且作为教育的主题和主线贯穿于整个教育始终，这种思想从他们的小学教育中就得到充分地体现。

　　具有创意的教育教学方法

　　1．想方设法把学生的眼光导向校外那个无边无际的知识海洋。 　　《我怎么看人类文化》是美国小学生的一道作文题。文化是个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念，这是一个课堂上说不清楚的问题，只有把学生的视角引向校外那个无边无际的知识海洋，学生才能从中得到比他在课堂上记忆多得多的东西。 　　学生从他周围存在的一切、发生的一切探索思考什么是文化，“吃是文化吗？”“饺子是文化吗？”“麦当劳是文化吗？”等等。这种没有确定形式的学习方法不仅开阔了学生的眼界，活跃了学生的思维，还把学生学习的有限空间从课堂扩展到无限的空间——知识海洋。

　　2．煞费苦心地告诉学生怎样思考问题。 　　如何告诉学生思考问题、优化思维品质，从他们给小学生的另一篇作文《二次大战问题》可以看出其用心的良苦。 　　《二次大战问题》中的思考题是这样的。 　　①你认为谁应对这场故争负责？ 　　②你认为纳粹德国失败的原因是什么？ 　　③你认为今天避免战争的最好办法是什么？ 　　美国学校的教师正是从这种设问中，引导学生去关注人类的命运，让学生学会高屋建瓴地思考重大问题的方法，这些问题没有标准答案，有些可能要让学生一辈子去思索。他们认为在追求知识的过程中，不应该只是重复前人的结论，而要经过自己的思考，要有新的认识。 　　这样的教育对培养学生思维的深刻性、独立性、持久性和创造性都是大有好处的。

　　3．教会学生面对陌生领域去寻找答案的方法。 　　面对陌生领域，会去寻找答案，这是一个最积极最主动最有效的学习方法。怎样教给学生这种方法呢？在布置写作另一篇作文《比较中国的昨天和今天》时，他们要求学生概括中国的历史、地理、文化，并分析与美国的异同，说明自己的看法。 　　老师指导学生给文章分章、分节，列出参考书目，告诉学生到哪里去寻找答案。学生根据老师的指导，上图书馆，利用计算机和缩微胶片系统查找所需要的各种资料，再进行综合归纳整理。 　　以上这些是读研究生才运用的写作方法，而他们的小学毕业生就基本能熟练掌握和运用了，及早地训练和提高了学生的科研能力。

　　4．培养学生使用知识进行新的创造的能力。 　　教师在学生完成作文《比较中国的昨天和今天》后，再要求学生分析中国与美国的不同，说明自己的看法，解决这个问题的过程就是一个知识的活用、知识的再创造的过程。 　　客观公正地说，课堂上的学习成绩，美国学生常常不是中国学生的对手，可是一到实践领域，碰到探索性的题目，中国学生往往没有美国学生那么机灵，那么富有创造性，这就是应试教育与素质教育产生的两种不同的结果。 　　综上所述，美国的教育认为对人的创造能力来说有两点比死记硬背重要，一是他要知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆多得多的知识；二是他综合运用这些知识进行新的创造的能力，这就是美国的教育给我们的启示。 　　当今世界正向着全球经济一体化方向发展，中国正以日益强盛的姿态走向世界，我们的教育要培养在激烈竞争中立于不败之地的人才，就必须培养进取性的、开拓性的、创造性的一流人才。

　　摘自《人民教育》