美国教育概况

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縮減看電視不能增加孩童閱讀時間

吳迪珣摘要

根據專家最新的研究發現，減少孩童看電視的時間，並不能相對的增加閱讀、遊戲、做功課或與父母相處等有益身心活動的時間。 德州大學心理學教授Elizabeth Vandewater在兒童發展學會上發表就1900個從嬰孩到十二歲孩童的父母所作的研究報告，指出電視其實只是個代罪羔羊。雖然平均美國孩童課餘27％的時間花在看電視，被認為是耽誤孩童學習的罪魁禍首。但研究結果顯示，其實無論看電視時間的長短，不影響四歲以上孩童的其他活動，閱讀仍只維持一星期一個半小時，約佔課餘時間的3％。（其他遊戲佔25％、球類運動11％、家務工作6％、做功課5％），但與家長一起看電視的孩童比單獨看電視的孩童比較起來，與家人相處的時間會多一些。 對四歲以下的孩童，研究報告顯示，看電視的時間長短，就有很大的影響。有許多父母及托兒所，把電視當成保姆，吸引小孩的注目，大量減少孩童遊戲的時間。專家建議不滿二歲的幼兒最好避免看電視，因為嬰幼兒期是腦部發展的重要階段，需要有與人一同遊戲玩耍的互動關係，來開發腦部的功能。 其他相關的研究報告也顯示，美國有二到七歲小孩三分之一的房間有電視，三分之二的小學生房間有自己的電視，父母其實很難正確的指出小孩看電視的時間多寡，通常孩童看電視時間比父母估計的還長，尤其自己房間有電視的孩童比房間沒有電視的孩童，每天要多看半小時到一小時。 雖然電視是美國孩童生活不可缺的角色，但現代的孩童都是一心多用，看電視時可以做功課、聽音樂、看雜誌、在網路上聊天等活動同時進行，不受干擾。在這多媒體的時代，知識從多方面的管道吸收進來，這也是電視其實並不妨礙孩童其他學習活動的主要因素。(2003.4.24∕紐約時報)

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融合藝術與科技－－超越生產力

藍先茜摘要

美國國家科學院四月初出版一本由該院「電腦科學及電通訊委員會」所著的研究報告：「超越生產力：資訊、科技、創新與創造力」。此份長達二百餘頁的報告建議，鼓勵藝術與科技的結合將有莫大的益處，而製造這樣的機會，將需要公共與私人部門增加投入經費；更好的硬體與軟體；讓電腦學科與藝術科系學生跨領域學習的課程安排；及文化機構、政府及企業界的支持。 報告表示，創造力在文化中扮演重要角色；創造活動為個人、社會及教育帶來益處；創造發明更是經濟發展的主要趨動力。創造力在不同的時間、空間下有不同的形式，在人類文明的發展史中，曾出光學、化學與薄膠卷的結合，因而創造了攝影，攝影再與表演藝術結合，產生了電影。現今廿一世紀初期，資訊科技正與藝術及設計的創作形成強有力的結合，從而建立了「資訊科技與創作」(Information Technology and Creative Practices, 簡稱ITCP)的新領域。該委員會認為，這個新領域甚至含有更龐大的潛力與利益：數十億的企業、珍貴的輸出資產、繁榮的文化群體、傲世全球的文化能見度與影響力。 該委員會提出各項策略建議如下： 對教育者及學術管理者：支持資訊科技(IT)的流通，及資訊科技重點性理論面的發展；加強電腦學科學生的藝術及設計教育經驗；提供，特別是大學部，發展ITCP領域所需的科學基礎課程。 基金會及政府部門：不僅設置支持在ITCP已發展、確認領域專家作品的經費，更要促進研發ITCP新領域的各種合作；建構企畫審議程序，不僅要鼓勵已發展領域的繼續成長，更要鼓勵具冒險性、更長範疇的研發；支持追求ITCP卓越發展的新獎項，並設立專門網站以展示成果；支持創造團體形成、以及ITCP在促進區域發展方面角色的研究；輔導成立並支持參與ITCP有關組織的連繫等等。 企業界：探尋機會發展與快速成長的ITCP領域相關的新產品及服務，並參與ITCP族群的形成；與ITCP活動中心，及與能貢獻發展ITCP產品與服務的藝術家及設計家建立關係。 本書全文可以在線上閱讀及訂閱：http://www.nap.edu/catalog/10671.html?onpi_topnews_040703　（2003.4.7∕國家研究院電子報WHAT'S NEW at National-Academies.org）

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網路語言挑戰正統語言模式

吳迪珣摘要

在現今網路發達的時代，青少年最愛上的就是網路的聊天室，往往一星期要花上十幾個小時在線上與朋友聊天。家長不滿小孩浪費學習的寶貴時間，同時也會擔心青少年判斷力不夠，誤入有心人士的陷阱。除此之外，網路交談還有一項令家長憂心的事，就是網路聊天室都使用最簡短的替代語，沒有文法，也沒有正確的拼字，只是發音雷同，久而久之無形中剝奪青少年使用正規語言寫作的能力。 簡短的替代語除了在網路上佔一席之地外，連在學校課堂上的作業也常會出現，學生很自然的就使用上它，寫出來的文章讓人一頭霧水。佛羅里達州大西洋大學教師Cindy Glover開一門新生寫作的課程，設法糾正學生習慣的網路溝通方式，以正統的語言模式來寫作思考。但常感覺心有餘而力不足，仍有學生把U 和 You 混淆使用。 多數的家長及教師都擔心學生一旦養成使用網路語言的不良習慣後，積習難返，日常生活中，很自然的就以自己習慣的方式來應對，傳統語言規矩被打破，語言沒有章法結構，未來新世代的文化水準堪虞。 但也有專家不以為然，前英語教師聯盟主席Leila Christenberry 就把這種情形比譬為，如在自己庭院工作和參加週六晚的派對，兩種不同的場合應有不同的衣著，學生自然分得清各種不同場合的應對方式。簡短的替代語在網路發達的時代，有其存在的比要，家長及老師的擔心，基本上是多餘的。 專家們也同時提醒成年人應作好青少年的榜樣，並提供以下的幾則與青少年網上交談應注意的事項： n 與青少年在網路上交談，無論對方使用何種方式的語言，一律以正確文法、標點、拼音的語言來應對。 n 以和緩的態度指正文法、標點、拼音的錯誤，避免嘮叨，讓青少年覺得厭煩。 n 提醒青少年，學校作業或申請工作時，使用網路非正式語言是行不通的。 n 家長應時常翻閱孩子的學校作業，確保沒有網路語言出現。 有機會應經常郵寄傳統的信函給小孩，讓他們知道人與人之間正式的溝通，應該是以何種方式最為恰當。（2003.4.10∕今日美國報）

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大學生上網評級教授

周立平摘要

一般人都認為大學是知識的殿堂、高等教育為寶貴的學習機會，這種傳統觀念已有了明顯改變；愈來愈多的人視它為高價的商品，而其價值常取決於成績的高低，因而教授評分的寬嚴即成學生選課的主要考量之一，校園內尋找所謂「易於成功拿高分」的課已為普遍的趨勢。 多數大學都設有網站，提供學生查詢教授的教材教法、上課規範、課業要求、考試方式、評分標準、過往學生的評價及警告等資訊。但現在更進一步，有許多諮詢教授評級的網站問世。學生可據以檢視授課教授的評級百分比、選課學生中綴的原因及比率、以及對教授的評語等；「選一個教授(Pick-a-Prof)」就是其中的代表。 該網站創辦人表示目的很簡單，就是將大量分散的資訊彙集公開呈現。學生不必為了要註冊合適的課程一遍遍翻閱學校的課表目錄，只要一上網，選課有用的所有資訊就整體呈現，學生也藉此排課、閱讀課程介紹、教授所列教材及讀物。當然教授也可以隨時上網了解學生的反應，並調整其評分使其寬嚴適度。 使用而熱烈擁護的學生表示，這就像一份詳盡的消費者報告，可供他們作為選擇課程的指南，而且認為資訊越充實廣泛越有用。但教授多憂慮這種趨勢，他們多認為選擇不像買車、冰箱那麼簡單；再說任何人，包括居心叵測的，都可用電子郵件隨意表達已之好惡，可靠性令人懷疑，學生若據此選課恐大失所望。而給Ａ多的教授，就算學生選課踴躍，也不表示對教授實質的尊敬與回饋，不符師道。過分強調成績，教授為求受歡迎或避重就輕、教學不免浮光掠影，疏忽艱深紮實的內容，長遠更將影響教育品質下降。 學生對此不盡認同，他們表示大多數學生並不是只專注能輕易拿到Ａ的課程，事實統計也證明評分鬆的教授不一定能得到好的風評，而且中途退課的學生也不少於要求嚴的教授；學生自喻為顧客，有權要求更多的資訊供其做出正確的選擇，而且藉上網與教授互動交流，更有助於雙方直接有效的了解，最終將提昇教育品質。 這種使學生滿意的商業服務行徑有人很不以為然，但高等教育畢竟也是社會的公器，學生多參與打破大學象牙塔的籓籬及資訊公益化都是時代的趨勢，可以人言人殊，但給學生更多直接的資訊是多元社會不可擋的潮流。（2003.3.24∕紐約時報）

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美國大學及公立高中中文教學現況

張水金摘要

目前美國公立高中約有一百所開設中文課程，至於實際修習中文之人數，則尚無確切統計。依據現代語言協會報告，2002年美國大學修習中文人數，已經比1998年增加20%。 該會指出，中文目前約佔大學外語課程2.4%，而在1968年則只佔0.4%。該會執行長Rosemary Feal說，近年來學習亞洲語言的興趣正大幅提升，而學習德語與法語的人數則逐漸減少。她認為，對亞洲文化的關心，源自全球經濟的興起，以及2001年的911恐怖攻擊。青少年開始體認到世界已經變小，他們應當學習很多語言。 另外，芝加哥的一個私立拉丁中小學中文教師紀又銘(譯音)則說，許多學生為了在成績單上顯示有別於他人，以及具有難度的課程而選修他的課。他說，學中文極具挑戰性，但學生循序學習，都能建立信心。 代表中學語言教師的全美外語教學學會會長說，大學對於能夠一路修上去，直到通過大學預修科目(AP)考試的學生，特別歡迎。因為那代表學生有能力應付大學功課。 美國近年來回歸基本課程(數學和閱讀)的潮流，也使父母更加認識學外語的重要。對於非以英語為母語的學生而言，中文能成為大學預修科目更是事關重大。大學理事會預期第一年將有三千人修習中文預修課程，此一數字相對於全美高中有一百萬學生修習預修科目並不多，但相對於每年只有四千人參加德語預修課程測驗的人數來說則頗為可觀。依據全美外語教學學會之統計，2002年全美有將近700萬名7-12年級中學生修習外語，佔全體學生34%。其中，修習西班牙語者475萬餘人，佔68.7%，修法文者 127萬人，佔18.3%，修德文者33萬餘人，佔4.8%，修拉丁文者約19萬人，佔2.7%。修日文者53,881人，佔0.8%，修俄文者11,357人，佔0.2%。(2003.12.10/今日美國報)

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新移民學生家長「10大教育利多」

李世屏摘要

由美國教育部英語學習加強及成就司所主導為期三天的第二屆美國英語教育高峰會，12月2日在華府希爾頓飯店開幕，共有來自美國各州的雙語教育界人士、教師、家長和學生近兩千人參加。 去年舉辦的第一屆高峰會以「明日之星」 (Rising Star) 為主題，以新移民學生為重點，今年則將焦點放在家長，期望新移民家長在子女融入主流教育的過程中，扮演更主動、更積極的角色。美國教育部長佩吉在高峰會上，公開邀請家長成為「不讓任一孩子落後」 (No Child Left Behind) 教育改革法案的合作對象，並揭櫫新移民學生家長的「10大教育利多」 (Ten Key Benefits)，呼籲新移民家長在實現美國夢的過程中，也要維護自己的權利。佩吉表示，全國約有五百萬名新移民學生接受英語加強教育，在「不讓任一孩子落後」教改政策下，公立教育提供切合需要的輔助教學，以協助新移民學生儘早融入美國文化與語言環境，而「10大教育利多」則是「不讓任一孩子落後」教育改革法案最重要的條款。 全名為「『不讓任一孩子落後』帶來英語學習者家長之10大教育利多」 (TEN KEY BENEFITS for Parents of English Language Learners under No Child Left Behind)，實際上是家長應有的10項權利，聯邦教育部為此已撥下教育補助款，由各州教育主管單位負責執行。佩吉舉「10大教育利多」中的第七項為例，說明聯邦政府已撥款3億950萬美元，確保新移民學生年度英語能力檢定可以順利執行。 家長「10大教育利多」各項包括：一、讓子女接受由優良教師教授的高品質教育； 　二、讓子女在英文的聽說讀寫、數學等各學科，和程度相當的學生一同接受教育；　三、了解子女是否曾被建議或評估進入英語學習計畫(English Language Acquisition Program)；四、為子女選擇適合的英語學習計畫；五、如果子女就讀的公立學校列名「尚待改進」 (in need of improvement)，可為子女安排轉校；六、如果子女就讀連續兩年被評為「尚待改進」的學校，可為子女申請例如家教之類的輔助計畫；七、了解子女英語學習進程，可為子女爭取每年接受英語能力檢定測驗；八、索取子女學業成績資料；九、讓子女在科學證明有效的教育計畫下接受教育；十、確認子女有機會在學習上接受最大挑戰。(2003.12.2/美國聯邦教育部新聞稿)

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七大工業國教育經費加拿大居首

周立平摘要

根據加拿大教育統計審議會最近發表的報告指出，1999 - 2000年間其教育經費為全國生產總值的 6.6%，領先美國 ，居七大工業國之首。 報告係以90年代加國教育經費、預算支出、學校系統總人數、各階層教育利弊、未來之挑戰及學生就業表現等資料所作全面性之整體評估。其結果顯示，鑑於知識經濟時代的來臨，加拿大政府推動之提高學習的努力獲得成果，教育的投資也驗明方向正確。 好消息確實值得欣慰，但教育部高級首長Paul Cappon 博士警告，切勿驕矜自喜。他指出加拿大一 直被視為高消費國家，教育更應以高投資回報率為努力之目標。報告中同時指出自2001年起，各省健保的花費為政府總經費的17%，比15% 的教育支出高出2%，健保支出持續增加，未來的教育投資是否仍能維持？加拿大中學生在國際數學、科學及閱讀等大賽中名列前茅、表現傑出，但今不如昔，1998~1999年的測試資料顯示有 15%的 四、五歲孩子認知發展不良、語文能力不足，教育系統 如何配合因應？而生育率的下降導致註冊入學人數減少，據估計到2011年5至13歲的學童將比現在少 14% ，面對學生銳減的情況下， 學校應如何經營，又如何能維持教育品質？ 面對種種挑戰， Paul Cappon 及其他專家都指出，加拿大政府及學者義無反顧，只有繼續追求教育 品質之改善 ，並積極推動參與國際、力求表現，才能立足世界。（2003.11.25/加拿大新聞社）

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美國學生海外求學人數微幅成長

李世屏摘要

根據美國國際教育研究所(Institute of International Education )最新的統計報告指出：在911事件後的陰影下，美國學生海外留學人數仍舊持續成長，2001-2002年總計有美國學生160,920人赴海外大專以上學校就學，比去年同期成長4﹪，但低於2000-2001年7﹪的成長幅度。美國學生海外留學人數從1991-1992年度的71,154人，到2001-2002年的160,920人，共成長了126﹪，美國教育部國際教育事務主管Patricia S.Ｈarrison表示這顯示出美國學生逐漸認同海外留學對本身全球化及未來生涯發展的助益。 英國仍是美國學生最熱門的留學國，2001-2002年當地有美國留學生30,143人，佔美國海外留學生總人數比例18.7﹪，惟和前年度比較微幅減少0.5﹪；西班牙首度超越義大利成為美國留學生人數第二位國家，計有美國留學生17,176人，佔美國海外留學生總人數比例10.7﹪；義大利退居美國留學生人數第三位國家，計有美國留學生17,169人，佔美國海外留學生總人數比例10.7﹪。 而新加坡則是美國留學生人數成長比例最多的地方，計有美國留學生人數231人，與去年度比較大幅成長97﹪；薩爾瓦多則是美國留學生人數成長比例第二高的地方，計有美國留學生人數145人，與去年度比較成長86﹪；泰國則是美國留學生人數成長比例第三高的地方，計有美國留學生人數839人，佔美國海外留學生總人數排行第29位，與去年度比較大幅成長69﹪；美國留學生數成長幅度第四大的地方為巴西，計有美國留學生人數1,064人，佔美國海外留學生總人數排行第23位，與去年度比較成長40﹪；秘魯則是美國留學生人數成長比例第五位的地方，計有美國留學生人數522人，與去年度比較成長47﹪；美國留學生數成長幅度第六的地方為中國大陸，計有美國留學生人數3,911人，佔美國海外留學生總人數排行第9位，與去年度比較成長32.9﹪；美國留學生數成長幅度第七位的地方為南非，計有美國留學生人數1,064人，佔美國海外留學生總人數排行第23位，與去年度比較成長32﹪；美國留學生數成長幅度第八的地方為捷克，計有美國留學生人數1,659人，佔美國海外留學生總人數排行第15位，與去年度比較成長30.3﹪。 美國國際教育研究所表示大部分美國學生海外留學通常時間低於八星期，有過半美國大學生及碩士研究生都是利用暑期或長假期赴海外進行短期學習計畫，而非就讀一般正式課程，有91﹪的美國留學生在當地停留不到一學期，就讀的領域中：社會科學佔22﹪、商業與管理佔18﹪、人文佔14﹪、藝術佔9﹪、外國語言佔9﹪、理化佔8﹪、教育佔4﹪、醫護佔3﹪、工程佔3﹪及數學或電腦佔2﹪。(綜合2003.11.17/《美國國際教育所》；2003.11.21《高等教育紀事報》) 2001-2002年美國學生海外留學地區人數前15名統計 名次/留學國別 留學生數 與前年度增減比例 佔留學生總人數 1.英國 30,143 -0.5﹪ 18.7 2.西班牙 17,176 +7.2﹪ 10.7 3.義大利 17,169 +6.5﹪ 10.7 4.法國 12,274 +3.1﹪ 7.6 5.澳洲 9,456 +17.2﹪ 5.9 6.墨西哥 8,078 -3.4﹪ 5.0 7.德國 4,856 -5.1﹪ 3.0 8.愛爾蘭 4,375 +10.1﹪ 2.7 9.中國大陸 3,911 +32.9﹪ 2.4 10哥斯大黎加. 3,781 +3.8﹪ 2.3 11.日本 3,168 +21.0﹪ 2.0 12.奧地利 2,180 -9.0﹪ 1.4 13.希臘 1,856 +5.8﹪ 1.2 14.荷蘭 1,676 +2.5﹪ 1.0 15.捷克 1,659 +30.3﹪ 1.0

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科系太多學生面臨擇系難題

沈茹逸摘要

目前教育普及的國家，如美國國內，各大學都設立五花八門的科系，提供學生眼花撩亂的專業課程。大學新鮮人常常在決定科系入學開課之後，才了解自己根本沒興趣，這也就是為什麼全美的大學畢業生，會有高達37%曾經轉系，改弦易轍變換主修。 心理諮商專家就指出，有多少只有十七歲的大孩子，能夠決定的了自己未來的職志呢？ 但是現在大學校園內，卻不斷的增加各種科系，課程也相形越顯專精，輿論上指出這種現象背後的因素可能是校內某些教授專門研究的成果，或者是只是為了譁眾取寵引起學生注意，才開出這些特殊的科系。 隨著刑事偵探片在美國的流行，不少大學生都嚮往從事法醫或是聯邦探員的工作，但是在大學教育中如果是主修強調基礎教育的化學系，就很有可能進入法醫學研究所，並不需要在大學部開設一個強調專業的法醫系；同樣的，FBI想要招募智慧有勇的探員，經常是招募會計或是外語系的畢業生，而不是犯罪學系畢業生。 基礎學科的教育應該才是大學教育的核心目的。雖然不能斷言精通數學的人，未來在商業界一定有發展，但是在大學主修數學的學生，進入商學院研究所的機會總是比較大。對於專精科目的研讀，專家們還是建議到研究所中學習。 長春藤八大名校當中，只有賓州大學在大學部開設商學士的科系，但是沒有人能夠否認長春藤各校的商學研究所培養出來的MBA畢業生，都是受人矚目的業界精英。 在大學教育中回歸基礎教育，而不是將時間專注在某些過於專門的學科，畢竟那應該是研究所教育中才該學的。（2003.11.13/《USA Today》)

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加州高中生畢業考試顯著進步

藍先茜摘要

儘管加州教育委員會已於本年7月通過將高中畢業考延後兩年，從2006年才開始正式實施，不過，加州教育廳日前公布的「高中生畢業資格考試」 (California High School Exit Exam，簡稱 CAHSEE) 2002－2003 學年度成績，顯示2002學年度第一次考畢業考的學生，其通過比率遠高於2001學年度第一次參加畢業考的學生。 根據報告顯示，將於 2005 年畢業、2003年第一次參加畢業資格考試的十年級學生，英文及格的比率為 79％，數學為 60％，與 2004 年畢業、在2001 年第一次參加考試的九年級學生整體平均成績相比，英文(64%)及數學(44%)測驗通過的比率，高出了15％ 及 16％（請參閱http://www.cde.ca.gov/news/releases2003 /rel60attach.pdf)。加州教育廳長歐康諾 (Jack O'Connell) 對這項結果感到鼓舞，他說，「這證明加州的教育正朝向正確的方向走」。 　10 日公布的高中生畢業資格考試結果，包括從去年7 月至今年 5 月共六次的考試，及綜合六次考試的成績，其考試內容標準為十年級程度的英文及數學代數(一)。將於2005年畢業的十年級生，僅在今年3月參加過一次的CAHSEE考試；2004年畢業的學生，最多可參加三次考試。不過，由於政策的改變，這兩年畢業的學生，即使未通過測驗，仍然可以取得畢業證書。將在2006年畢業的學生，則一定要通過CAHSEE才能畢業。他們的第一次參加考試的機會，將是在2004年2月。 就各縣表現結果顯示，洛縣數學通過學生比率為 37％，英文通過學生比率為 62％；橙縣學生表現較佳，通過數學測驗的學生比率達 53％，英文為 72％。 若以種族區分，加州亞裔學生數學上表現遠高於其他族裔，英文則落後於菲裔及白人。以洛縣成績來說，亞裔學生通過數學成績者占 77％，高於第二名白人的 62％；英文成績則以白人通過 84％ 最佳，菲裔表現也不錯，通過者占83％。 在性別方面，報告顯示女學生在英文表現較男生為佳，數學成績則不相上下。以洛縣而言，女生的英文測驗通過比率為 67％，高出男生通過的 57％，但數學測驗，男生通過比率為37％僅多出女生1％。 為讓加州各學區盡可能輔導學生，並順利實行畢業資格考試，加州教育廳提供多項包括教師使用手冊、CAHSEE 題目、訓練工具等，所有資源均可自教育廳網站 (http://www.cde.ca.gov/statetests/cahsee)上取得。查詢畢業資格考試相關資訊，可上網www.data1.cde.ca.gov/dataquest。 （2003.10.10∕加州教育廳新聞稿、2003.10.11∕世界日報）

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明星高中作弊師生支持掃蕩 

沈茹逸摘要

作弊已經成為明星高中康乃迪克州史鐵波高中的主流風氣，有學生說，當你隔壁的同學靠作弊得到高分之後，自己很難不跟進。尤其在這種競爭激烈的學校，每一個學生都肩負著高期望，人人都想進長春藤名校。如果在史鐵波高中只拿到B，就跟當掉的意義差不多了。 在每個同學都要高分，老師又不積極抓弊的情況下，史鐵波高中的情況是越形嚴重。有學生形容就像是傳染病的威力，但是學生們也指出，受夠了這種作弊情況的惡化。一直到今年當場抓到兩個學生作弊，校長Brady才了解問題的嚴重性，也才考慮要全面「掃蕩」。 一開始老師與家長們還懷疑問題的嚴重性，不過學生們形容「起床、上學，以及作弊成為現代學生的例行公事」，同時還參與與老師家長的會議，實際告訴他們課堂上作弊的手法。Brady校長宣佈掃蕩決心時，本來擔心會有多少成效，但是沒想到學生們都如釋重負 ，也有許多學生共同參與，希望能恢復正常競爭的公平風氣。 老師方面，反應雖然不像學生們這麼積極，但是已經開始有老師在課程中選讀了「皇宮盜賊」(The Palace Thief，曾改編為電影上映)，與學生們深入的探討不誠實的問題；也有數學老師建議在課堂中裝設制式計算機，以免學生各自帶著輸入不同程式的計算機應考；也有老師已經在考試時，發給學生不同的試題，以避免鄰座彼此偷看。 洛杉磯一項相關的研究顯示，2002年全美一萬名高中生當中，有74%曾經在那一年之中作弊。研究人員認為，其中來自富裕家庭的子弟，由於父母的期望更高，所以更容易有高人一等的心態。一位哥倫比亞大學的心理學家研究史鐵波高中所在地，康乃迪克州西港的學生們，發現這些來自家庭中間收入超過十五萬美元的孩子，得到憂鬱症、焦慮不安、狂飲、和作弊的比率較高。學者認為這也就是追求成就的壓力。(2003.11.26/《New York Times》)

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防止青少年自殺刻不容緩

周立平摘要

美國一年有近五千，15 至 24歲的青少年以自殺結束寶貴的生命，而有自殺意圖者更多達數十萬人 。台灣的情況也很嚴重，在15 ~19歲及 20 ~24 歲兩個年齡層 的死亡人口中，自殺分別是 第二及第 一大死因。這真是社會難以負荷的沉重問題，然而大眾震撼關切之餘，似乎對青少年自殺日益上昇的趨勢 束手無策 ，拿不出有效的遏止方法。 青少年自殺的原因極端複雜，但受同儕排擠、人際關係疏離孤立、父母不睦家庭破碎、無人關愛甚至身心受虐、環境驟變適應困難、課業壓力、感情受創等種種挫折而產生無助、自卑、焦慮憂鬱的情緒，而出現了學習表現驟退、不修邊幅、濫用藥物及酗酒、避與他人接觸、將心愛之物隨意贈與他人、言語上直接表達對死亡的響往，認為一死百了什麼煩惱都沒有了等等的異常行為現象，若再無人開導、適時介入更覺得了無生趣而走上了輕生自絕之路。 專家學者及社會大眾對青少年的自殺原因及事前異常行為種種徵兆多無異議，但對如何方能有效防範卻極具爭議。有的主張多設生命熱線，問題是往往有自殺意圖的多孤立自己不會主動求助，那麼公開討論或是納入教學內容？分際難以拿捏，梢一不慎不但無效反而造成模仿效應，傷害更大。尤其不是光訓誡孩子不要以身試法就能奏效的。有的父母及師長更是噤若寒蟬，一味迴避，誠惶誠恐的希望，不觸及問題就不存在。 幾項大型的自殺防預研究計劃尚無具體結論，但絕大數專家都同意，避而不談、漠視問題而沉默是致命的傷害。由美國聯邦經費支持，在緬因州進行的大型深入研究，集學校老師、學生家長、社工輔導人員、心理科醫師及臨床心理學家等相關人員給予訓練，使青少年自殺求救的表徵出現時能及時警覺、說服他們主動求助，並適時伸出援手舒緩壓力、化解困擾、在必要時並轉介其他的治療服務。在學校方面，加強健康教育，教導學生學習解壓、應付挫折，並提供24 小時諮詢熱線服務。 此一研究尚在實驗階段，但專家多認同化被動為主動，相關機構合作加強篩選‧、認真處理求救訊號的積極精神是有效防制的第一線。該計劃若證明有效可望推廣至其他各州。(2003.11.18/基督教科學箴言報)

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美國公立學校教師概況

藍先茜摘要

根據全國教育協會(National Education Association, NEA)本日公布的2000~2001年全國公立學校教師概況 (Status of American Public School Teacher) 調查顯示，全美國公立學校教師不但大量使用自己的時間充實知識及技巧，還自掏腰包購教室用品、為學生們添購書籍及材料。不令人意外的是，儘管長時間的工作與低廉的薪資，大部份的老師樂在其中，即使讓他們重新選擇，結果仍然不變。 NEA會長Reg Weaver表示：「本份調查讓人們了解典型公立學校教室的情形，以及認識專業教師工作概況。我很驕傲的表示，現今公立學校的教師是有史以來最好、最有經驗的。」 報告中其它重要發現摘要如下： ¨ 美國教師平均教書年資是十五年；超過一半以上(56%)的教師擁有碩士學歷。 將近三分之一的教師在過去五年中開始全時教職(full-time teaching)。 ¨ 教師每週平均花五十小時在教書職責上，其中包括十二小時的無報酬性工作， 例如：批改作業、社團指導等等。 ¨ 將近77%的教師在學期中，參與機構支持的專業發展活動；有破紀錄（35%）的 教師在暑假期間參加此類活動。 ¨ 教師自掏腰包為學生購買用品的平均金額是443塊美元。 ¨ 60%的教師表示他們不會改變成為教師的決定，21%則表示，如果從新來過，不 會選擇教師為職業。 NEA自1961年以來，每五年調查教師概況乙次，40年來為教育專業概況留下紀錄。本年，報告首次探討教師在退休前離職的原因，結果發現37%的教師因為薪水過低；其中少數族裔(50%)、男性教師(43%)及卅歲以下的教師(47%)，是最多以薪水低為離職原因者。 報告也揭露教育專業的危機，例如教師有絕大多數(90%)是白人與女性(79%)，自1981年以來，男性與女性教師比率一直下降，目前男性教師的人數是40年來的最低，只佔了21%。Weaver 表示：「報告告訴我們，教師的薪資過低使我們留不住人才，而且男性與有色人種的教師太少，這些是我們必須努力的領域。」（2003.8.27ＮEA網站新聞稿（http://www.nea.org/newsreleases/2003/nr030827.html ）

心诚则灵

家長會議中教師與家長該談什麼

藍先茜摘要

著名的哈佛教育研究學院教授Sara Lawrence-Lightfoot 最新著作「重要的談話」(The Essential Conversation)，探討了家長與教師會議 (Parent-Teacher Conferences) 中該談論的主題。 在這本著作中，Lawrence-Lightfoot訪談了多位教師。很多教師表示其個人選擇教職的原因與動機，都與其童年經驗有關，更有甚者，大多是因為不愉快的回憶促使其選擇以教師為職。Lawrence-Lightfoot透露個人親身經歷，她小學二年級的教師告訴她父母：「Sara或許不是上大學的料。」 家長也會將其個人對學校的回憶帶進話題，因而教師與家長會議的談話滲雜了許多雙方錯綜複雜的需求、期望與議題。 以下是Lawrence-Lightfoot書中幾項重點： ¨ 如何提供一個各方可以倡所欲言的健全談話情境？ 教師應該運用教師的專業訓練、對發展模式的了解、及帶有感情的語言來傳遞意見。家長及教師雙方必須設身處地的傾聽對方的談話，更應該了解彼此對學生的認識都很深，可以幫助另一方更了解學生，對學生的學習及發展是很有用的。 ¨ 教師對家長的想法應該有何認知？ 有些事業有成的家長，會顯現出自己比教師聰明的態度，甚至自認比老師更有資格教導其子女的智能發展；也有些會將子女當成是自己的延伸，因而忽略了學生是獨立、擁有個人特質的事實。教師們應該幫助這些父母更詳細的了解甚子女的各種面向：包括他們善長什麼、他們的喜愛與害怕，以及他們在學校以外的挑戰是什麼。 ¨ 現今的教育評鑒是否忽略家庭參與教育學習的重要性？ 目前對於學生在學校的學習成就評量的觀點過於狹隘，包括教師及家長太過偏重可見的(visible)認知技巧，而不是整體，以致我們忽略了個別學童獨特的福祉是多麼重要，人類所需是兩者兼俱的發展。教師們可以幫助家長擴展他們對學習與教育的視野，甚至超越行政政策的範疇。 ¨ 家長與教師應從何觀點看待彼此？ 教師是少數中能夠在社會體群背景以外觀察個別學童的人之一，而學校則是少數幾個家長不能夠觀察子女的地點。很多父母察覺學童有異時，往往會有驚慌的反應，此時教師可以回答：「事實上，大部份九歲的孩子都是如此的。」（2003.9.2∕基督教科學觀察報(The Christian Science Monitor)

心诚则灵

在家教育逐漸興起

沈茹逸摘要

美國越來越多家庭選擇留在家中接受教育，十年以前全美只有卅六萬孩童在家學習，至今已經增加到八十五萬。 許多家長選擇在家教育(home schooling)，主要是由於對於公立學校體制的不滿，同時私立學校的高昂學費也不是大部分家庭能夠承擔的；僵化的教材、考試制度，對於有特殊需求的孩子更是一種折磨。 紐約大學教學心理學家Mitchell Stevens表示，標準化運動造成更多家長的疏離，也使得更多家庭選擇在家教育。在家教育的教育原則，是將孩子的個體差異以及需求為最重要的方針，而學校管理反而居次。 目前的社會環境，包括合法化、教學工具的協助，以及社區組織支持，已經讓這種因材施教的教學方式，比十年前更為容易施行。 由於對於學校教育的不滿意，目前美國家庭有越來越喜愛在家教育的趨勢，更多的母親願意放棄事業教育子女，同時希望能夠有更多全家相處的時間。Stevens表示，這種趨勢對於中產階級的父母，可能造成巨大衝擊；因為工業化社會追求高效率的產能要求下，現代化的在職母親又如何能兼顧孩子的課業學習呢？ 1999年的一項全國研究指出，對於選擇在家學習的原因分別是，更好的教育(49%)、信仰因素(38%)、以及對於學校教育環境太差(26%)。目前在全美五十州在家教育都是合法的教育方式，不過各州規定有些差異。在新澤西學生可以不經任何形式的監督，就留在家中學習；而在紐約，家長需要先報告學區，並且通過教學計劃、季度報告、並且要繳交年度成果。 不過在家教育的成效，確實比學校教育的成果難以評估。目前唯一曾經公開的一項成績顯示，在愛荷華州的基礎技能測試中，在家學習的孩子在一百名測試者中排名在70名到80名之間。(2003.11.14/《舊金山紀事報》)