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3、信息技术与各学科的整合 我校在加强学科的整合方面作了一些有益的探索： * 信息技术和环保学科的整合 随着人类科技和社会生活的突飞猛进、日新月异，环境保护问题已成为人类共同面临的课题，可持续发展的思想深入人心。同时，随着电脑技术的飞速发展，信息技术在人们的工作和生活中的地位越来越重要。在这种大背景之下，市三女中先后开设了环保综合英语、Roots and Shoots环保、环境与旅游、植物保护等环保类的拓展性和研究性课程。作为上海市绿色学校的市三女中，2001年9月学校开创性地提出建设市三女中环保网的设想。经过师生的努力，现在市三女中环保网站——“绿光网”已初步建成。“建立绿光网”作为一门研究性课程，是信息技术与环保学科的整合。“绿光网”的建立，旨在用现代信息技术手段，为作为上海市级绿色学校的市三女中的环保工作建立多媒体档案，通过提高网站的知名度将市三女中创建绿色学校的活动经验总结和推广，并为市三女中争创全国绿色学校的活动提供技术支持。同时，“绿光网”也是市三女中与全世界关心环保事业的人们进行交流的绿色纽带。更重要的是通过这项活动，增加学生动手制作网页等运用现代信息技术的能力，增强学生的环保意识，提高学生的全面素质。 * 信息技术和英语学科的整合 英语学科与信息技术的整合重点在语言学习上，主体是学生，在设计课件时，作为教师首先考虑的是内容和对象。尽管有了计算机的辅助，但整堂课仍要有充实的内容，思路明确，可以运用适当的视频技术，音频技术和网络技术，注重课件的动画、色彩和音响等效果。但凡是都应有个度，不能喧宾夺主，冲淡主题，从而分散了学生的注意力。又由于主体是学生，我们考虑利用媒体把信息快速、简单、大量的传递给学生，同时信息也应是通俗易懂的。有一个误区是把整合或课件认为是电子版书，那么这样的课会缺少互动，不利于学生主动参与到课堂活动。英语学科利用多媒体技术的主动性和互动性功能来创设情境，让学生在实践中学习和掌握语言。 * 信息技术和数学学科的整合 我们认识到数学教学不能局限于教师讲学生听的传统模式，不应局限于从公理、定义到定理推论这一严谨的形式逻辑演绎体系，而更应该具有开放性，应保持学科的交流，这才是时代向理科教学提出的挑战。在做法上把相关软件作为数学研究的工具看待，成为学生学习中发现、交流和验证结论的工具来使用，使数学教学过程反映各种微观世界，使学生亲身经历了数学知识的形成以及建立模型，探索规律的过程，使学生学到实实在在的数学。例如学生以现有知识为基础，通过对实验数据分析建立适当数学模型，用回归等方法确定模型中的系数，从而预测以后各年的利润数，并可定量比较各种模型的优劣。 * 信息技术和地理学科的整合 教师学习网页制作、动画制作等软件，积累相关的学科教学资料，包括文字、图片、地图、视频、音频等。结合历史、地理学科新教材的试点，有计划地开发课堂教学课件；开发研究性学习的专题，结合学生研究性学习，开发相应的电子作业，实现研究性学习成果交流的电子化。提高地理专用教室的使用率，实践学科教学与现代技术的整合。 * 信息技术和物理学科的整合 物理组制作的网页，介绍了物理组在二期课改中的工作情况，介绍了物理组在TI技术应用方向的成绩，通报了物理组在区教学大奖赛中的获奖情况，内容丰富多彩，体现了物理组团结面上的集体风采。物理组充分利用TI技术开展物理教学，实现了物理实验数据的采集、处理、整合的科学的数字化过程。 * 信息技术和艺术学科的整合 音乐与美术是艺术学科中比较大的二个门类。其中，音乐需要声音（主）与画面（辅）相结合，这样可以帮助学生对各类不同风格、不同时期音乐作品的理解，在音乐的海洋中汲取艺术养料。而美术则需要画面（主）与声音（辅）相结合，这样可以帮助学生进入美术作品的境界，了解该作者创作的意图、心境及当时的历史背景，提高艺术审美情趣。艺术作为是一门综合学科，以多媒体特有的音、像、声、光组合，调动各种现代化手段进行教学，可以更有效的丰富信息量、加深学习印象、巩固学习效果。 * 信息技术和化学学科的整合 信息技术与化学学科的整合应用主要表现在二期课改中新教材研究的过程中。例如：拓展研究课从海藻中提取碘，首先由同学们从网站中获取“碘”在自然界的存在，碘与人类生活，与医药方面，与工业建设诸方面的紧密关系，然后又查阅到从海带提取碘的各种方法与途径，其次整理从网上查阅的各种信息资料归纳出适合中学生操作的实验报告，其中包括实验用品、实验装置、实验现象、实验结论集中在课堂上进行操作展示。由于网上海带制碘的信息量较大，学生就有鉴别制碘方法优劣，启发高级思维的可能，最后得出一个能使中学生接受的合理的制碘方案。信息技术介入学科教学，使学生尽可能地扩大了知识视野，学到了很多书本上所不能得到的实际信息。 “海带制碘”的专题，获长宁区首届数字化教学一等奖。 * 信息技术和生命科学学科的整合 1）细胞的结构，有关细胞器的构造非常微观,运用大量立体图形能形象再现微观世界的神奇,有利于学生的形象思维,又可利用动画展示膜细胞器的变化,体现出细胞的膜系统功能。 2）细胞与外界物质交换主动、被动转运仍是非常微观的过程，其间涉及到蛋白质分子和能量的转变。运用动画能以简单的图解过程清晰体现三种类型的区别。 3）中心法则是当代分子生物学的重要法则，遗传信息转变为现实中的各种性状是分子世界中的宏伟场景。利用动画年形象生动地表现复制、转录、翻译的过程，用极为直观的影象使得同学们留下极为深刻的印象，为学习分子生物学知识打下良好的基础。 4）有关免疫调节，发动学生教学网上资料的查询、判定、整理，以专题疾病介绍的讲演方式对对此内容的学习，其余师生根据讲演者的多媒体展示来获得相关内容和交流。 5）在学生实验中的定量分析中，使用EXCEL进行数据处理，提高了实验效率和科学性。 * 信息技术和政治学科的整合 1）把信息技术引入课堂教学。近年来，几乎所有教师尝试制作课件，在家常课上使用；引导学生利用网络寻找时政演讲材料，联系所学的马克思主义有关原理开展研究性学习。 2）把信息技术引入平时备课。组内每位教师都建立了自己的文件夹，把平时上网阅览的有关资料、图片、动漫等下载下来，并且进行交流，以备上课教学之用、制作课件之用和撰写科研论文之用。 3）把信息技术引入教研组建设。政治教研组把各项活动都整理出来，专门建立组内资料库。内容有教研组计划和总结、命题分析、学生成绩分析、考试试题等。 * 信息技术和语文学科的整合 1）利用多媒体的视、听功能，增强语文课堂教学的直观性，形象性，提高学生语文学习的兴趣，发展学生的形象思维。 2）利用网络的丰富信息，拓宽教师的视野，及时更新教师的知识体系，为课堂教学注入新的气象。 3）利用计算机稳定、可靠的展示效果，科学地训练学生的速读能力，为学生大量获取信息打下扎实的基础。 4）设置语文组网站，随时更新内容，让全校师生资源共享，信息互通。 4．近期取得成果 长宁区第二届数字化教学设计与展示中推出了四个主题学习网站，通过上课和说课及主题培训向全校教师和兄弟单位的同行展示，取得良好的效果。 积极准备材料，上传“数字化教学平台”，供校内外资源共享。 信息技术将在人们的日常生活中扮演了越来越重要的角色，实现教育信息化是终生教育的重要保证。在计算机网络上获取信息，进行充分的具有个性化的学习，将成为人们必须掌握的学习手段。我校的数字校园建设将围绕综合校园网平台展开，逐步丰富各种应用系统，必将在学校中发挥越来越大的作用。 上海市第三女子中学 信息中心 2003年12月 | 
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