高中语文教参第一册：《在马克思墓前的讲话》

心诚则灵

在马克思墓前的讲话（教案

执教者：成都石室中学 李镇西 教学思想： 1·民主：师生关系应是伙伴关系、合作关系，以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对作品（课文）平等对话。在教授本课的过程中，尽量把教师“教”的过程变成学生“学”的过程。 2·科学：教师的主导性主要体现在通过符合学生求知欲望、阅读心理、知识背景的巧妙引导，让学生自己感悟作品；而引导的线索，是学生对课文质疑（这是学生主动钻研的思想火花），围绕学生所提的一个个问题展开研讨，从而把学生的阅读欣赏引向作品的深处，也引向学生心灵的深处。 3·个性：尊重学生的心灵舒展和精神自由，在阅读教学的过程中引导学生独立思考，提倡学生展开思想碰撞，鼓励学生发表富有创造性的观点或看法。努力使整个阅读教学课堂具有一种开放性的学术氛围，让不同层次的学生既有共同的提高也有不同的收获。 在《在马克思墓前的讲话》教学过程中，我不但打算尽可能体现出以上教学指导思想，而且，我力图避免对一些语言现象进行孤立的烦琐分析考证，而追求让学生通过课文学习感受到一种心灵的冲撞、思想的魅力和人格的感染。 教学目的： 这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应根据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今天的中国和他们自己的人生。具体说来，我力图充分挖掘本课的语文教育因素以达到如下目的： 1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、“思考一切”的思 维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。 2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献， 首先是他在青年时代其就立志“为人类工作”，并且具有“目标始终如一”的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格！ 3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇“外国 文言文”，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。 教学重点： 通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越 贡献并感受马克思的伟大精神。 教学难点： 1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现“启而不发”的状况怎么引导？ 2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥）？ 教学设计： 一、导入： 1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题： 调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的 必读书。） 卡尔·马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学 家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。 2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。 “您喜爱的座右铭？”“思考一切。”¾¾这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是“独立思考”。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。 今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。 二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思考提问（或写成纸条）。 三、师生研讨：（以下只是可供选择的教学内容，而不是教学程序。具体的教学步骤将以现场学生的思维状况随机而定。） [假设一] 学生问：为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思 想了”？ 引导：不仅仅是婉语→突出其“思想家”而且“伟大”（为 什么？）→试从文中找出体现马克思思想贡献（理论贡献）的语句（“马克思发现了人类历史的发展规律”“马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律”“马克思在他所研究的每一个领域……”）→在恩格斯看来，马克思最伟大的的贡献是不是“思想贡献”？（注意这样一句：“但这在他身上远不是主要的”）那么，什么是“主要的”呢？→对文中有关马克思伟大实践的论述（“因为马克思首先是一个革命家”“以这种或那种方式参加……”）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手：“远不是最主要的”“在马克思看来……”“因为马克思首先是一个革命家”）→展示结构提纲。 ⊙在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？ 理论贡献： 发现了人类历史发展的一般规律 物质第一，精神第二。 经济基础决定上层建筑 发现了资本主义社会特殊的运动规律 剩余价值 其他许多领域都有独到的发现 实践贡献： 出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子 在巴黎等地各组织中的工作 创立伟大的国际工人协会 其中最伟大的贡献是什么？（创立国际工人协会） ⊙恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词） 如果让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立伟大的国际工人协会。因为“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”） ⊙为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托） ⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ 展示结构提纲。 [假设二]学生问：为什么文章的最后一句“他的英名和事 业将永垂不朽”要用一个“将”字？ 引导：这是充满信心的预见和憧憬→当时，共产主义运动还刚刚兴起→恩格斯一个“将”字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展→为什么会如此充满信心？（“他作为科学家就是这样”）→因为马克思的理论是科学→在恩格斯看来，马克思的科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）→从“发现人类历史发展的规律”到“创立伟大的国际工人协会” →恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）→为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）→作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？→展示结构提纲。 [假设三]学生问：怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？

心诚则灵

引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？→“你的特点？目标始终如一。”（《马克思自白》）→（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”）比起马克思的宏伟目标，其他一切都是微不足道的。→请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？→从理论贡献到实践指导→分析关键词语→展示结构提纲。 [假设四]如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点， 那么，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）： ⊙为什么恩格斯要说“当代最伟大的思想家停止思想了”？ ⊙怎么理解“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样 轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。”这句话？（“如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……”） ⊙“他的英名和事业将永垂不朽”为何要加一个“将”字？ ⊙如何理解“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌”？ ⊙注意这样一句：“任何一门理论科学的每一个新发现—— 它的实际应用也许还根本无法预见——都能使马克思感到衷心喜悦……”这说明了什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。） ⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是“对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科”，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？ …… …… 说明：以上问题均引导学生思考讨论，并允许学生有自己 的理解，鼓励学生独立思考并发表独到见解。 ●结构提纲（根据课堂教学情况适时展示）—— 第一部分：描述马克思的逝世 第二部分：评价马克思的功绩 1.“不可估量的损失”（从实践和理论两个方面） 2.革命理论 人类历史发展的一般规律 资本主义社会的特殊规律 许多领域有独到发现 3.革命实践 注重实践 参加实践 第三部分：论述马克思的影响 敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他 战友：尊敬他，爱戴他，悼念他 第四部分：预见马克思的不朽 “他的英名和事业将永垂不朽！” 马克思的逝世：“最伟大的思想家停止思想了” ↓ “不可估量的损失”（过渡段） 两个“对于”：实践和理论 马克思的贡献：1.理论贡献（思想家） 人类历史发展的一般规律 物质决定精神 ↓ 经济基础决定上层建筑 资本主义社会的特殊规律 剩余价值的发现 许多领域有独到发现（广而深） 2.实践贡献（革命家） 注重实践（过渡段） 科学的作用：“革命的力量” 参加实践（“斗争是他的生命要素”） 宣传：编报著书 组织：创立协会（顶峰） 马克思的影响：敌人：“驱逐”、“诽谤”、“诅咒” 战友：“尊敬”、“爱戴”、“悼念” “他的英名和事业将永垂不朽！” 小结：第一、结构严谨而逻辑严密。 第二、语言准确而感情深沉。 ●总结语言风格（最好引导结合讨论和练习二、三学生得出结论） 承递性语句：“这个人的逝世，对于……” “不仅如此。” “一生中能有这样两个发现……” “他作为科学家就是这样，但是……” “因为马克思首先是一个革命家。” “正因为这样……” 过渡性段落：第2段，第6段 总括性段落：第5段，第8段 记叙、议论、抒情有机结合（特别是第8段），准确严 密而饱含感情。 四、总结： （一）学生小结自己的收获。（适当抽学生当堂交流。） 注意：教师不作定论，允许每一位学生有自己的独 特收获。 （二）教师总结：我们今天应该怎样学习马克思？ 课文中体现出马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、 科学求实，无私奉献等等。 对于今天中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神：“在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和 我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。” “如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪！” （马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》） （三） 推荐课外读物： 《马克思的青年时代》（尼·拉宾） 《马克思的自白》（瓦·奇金） 《马克思秘史》（沙叶新） 《回忆马克思恩格斯》（保尔·拉法格等） （四）课外作文： 《在马克思墓前的思考》（随笔） 要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国的社会主义现代化改革事业，对马克思人格、学说及其命运提出自己的思考。（不必面面俱到，侧重一点即可。） （1998年4月23日）

心诚则灵

九  在马克思墓前的讲话
                          恩格斯

一、教学目的:
  1.学习选择典型事例作论据，饱含感情地进行议论的写法；
  2.体会本文结构严谨，逻辑严密的特点及议论、抒情相结合的写作方法；
  3.了解马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，学习马克思为无产阶级事业崐奋斗终生的革命精神。
二、教学重点、难点:
  1.重点: 本文的长句和层递式结构(二部分并列结构)。
  2.难点: 议论中饱含着强烈的感情。
三、教学时数:
    两课时
四、教学步骤:
憙拑
                    第一课时
憗拕
词语补释:
    *纷繁芜杂:纷繁:多而杂乱；芜杂:杂乱，没有条理(多指文章)。芜:乱草崐              丛生。
    *豁然开朗:一下子出现开阔明亮的境界。也形容一下子领悟某种道理。豁:崐              huò开通敞亮。
    *卓有成效:有卓越的成绩、效果。卓: 卓越、突出
    英名: 指英雄人物的名字或名声。

解题:
    马克思: 1818.5.5生于德国的特利尔城，1841年大学毕业。从1842年担任崐《莱茵报》主编起，到1883.3.14在伦敦的书桌旁逝世，他为无产阶级革命事崐业奋斗了41年，成为科学共产主义的创始人、伟大的无产阶级革命家，为人类崐作出了不朽的贡献。1844年，恩格斯在巴黎跟马克思首次相见，从此后，“这崐两位朋友的毕生工作，就成了他们的共同事业。”著名的《共产党宣言》就是崐他们两人合著的。1870年以后，马克思和恩格斯一直同住在伦敦，“他们两人崐始终过着充满紧张工作的共同的精神生活”(列宁)。马克思逝世的第三天，在崐伦敦海格特公墓安葬马克思，恩格斯在墓前发表了这个讲话，讲话共一千一百崐多字，高度地概括了马克思一生的伟大贡献，对马克思表达了崇高的敬意和深崐切的悼念。
    本文是一篇悼词。

课文分析:
第一部分(1─2自然段)概述马克思的逝世是无产阶级革命的重大损失。
    第一自然段(引论)追述马克思逝世的时间、地点和情景。
    一开始，恩格斯怀着沉痛的心情，郑重的态度，叙述了马克思逝世的时间，崐连“三刻”也写出来，是为了突出这一时刻在人类历史上的重大影响。
    用“最伟大”总括下文马克思一系列的理论贡献；用“讳饰”的手法说马崐克思“停止思想了”、“安静地睡着了”、“永远地睡着了”。两个“思想”崐深刻点明下一节“不可估量的损失”，“还不到两分钟”，表现了恩格斯深感崐遗撼的惋惜心情，“他在安乐椅上安静地睡着了”，说明马克思临死之前，还崐在为无产阶级革命事业辛勤地工作着。
    第二自然段(过渡段)论述了马克思逝世造成的巨大损失。
    从马克思逝世带来的巨大损失，过渡到具体叙述马克思的伟大功绩(两句)崐“不可估量的损失”表现在两个“对于”，第一个“对于”指马克思领导欧美崐无产阶级的革命实践方面说的，第二个“对于”指马克思研究人类社会历史的崐发展过程的理论贡献方面说的。两个状语高度概括了马克思在实践和理论两个崐方面的贡献。对于下文的论述，既是高度的概括，又是严格的限制，它是本文崐的中心论点。“不可估量”既说明损失之大，又表现了非常痛惜的心情。第二崐句从时间上说，“不久”从时间上使人们切身感受到这种损失的巨大，表现了崐恩格斯痛惜的感情；“空白”说明了马克思逝世对于无产阶级革命事业是不可崐补偿的损失。
第二部分(3─7自然段)论述了马克思的伟大贡献。──本论、事实论据
    第一层(3─5自然段)论述了马克思在科学理论方面的杰出贡献──着重说崐明马克思的两个重要发现
    3自然段，说明马克思发现了人类历史的发展规律。──层层深入地论述，崐说服力量强。
    先类比: 和达尔文发现有机生物进化论这一科学成就类比，衬托了马克思崐发现人类历史发展规律划时代的意义。(在研究事物发展规律上，达尔文同马崐克思有相似之点，但马克思的成就远远超过了达尔文，因为马克思把唯物主义崐对自然界的认识推广到对人类社会的认识上，发现了人类历史发展的规律。这崐在人类认识史上是一次大飞跃，是整个世界史观的一大革命，开辟了人们认识崐世界、改造世界的广阔的前景，这就是达尔文所不能相比的。)──经济基础崐决定上层建筑。
    整个3自然段是一个单句，分析如下:
    [正象……一样]，敂马克思敋‖敁发现敋了(人类历史的发展)敇规律敋，既(历……简崐单)敇事实敋: 敇人们首……相反敋。三个宾语同位复指，三个复指成分之间，后一个崐对前一个起注释作用。[正象……一样]，比况结构作状语，说明马克思发现的崐划时代意义。冒号后面，是具体说明马克思发现的划时代意义的，这个宾语是崐由一个复句充当的。分析复句:
               ①人们……穿
    1.条件关系                     (只有……才……的省略形式)
               ②然后才能……等等

               ③所以，直接……基础  (“生产资料的生产”和“一定的发
    2.因果关系                        展阶段”构成了经济基础，上层建
               ④人们的……起来的     筑是在这个经济基础上发展起来的，崐                                      所以三、四分句之间是因果关系。崐               ⑤因而，也必……解释
    3.转折关系                       (“而”是表转折的连词)
               ⑥而不是……相反
    1、2、3大组之间的关系，③分句句首用“所以”，是用来连接1、2大组，崐说明2组是上组推论出来的，因此1、2组之间是因果关系，2组推出的结论，又崐是3组的前提，并且⑤分句前用“因而”来连接2、3组，表明两个分句之间是崐因果关系，如图所示:
    ①…………
                   条件……
    ②…………(才)
                                                 因果
    ③…………
                   因果……
    ④…………
                                  因果……(所以)
    ⑤…………
                   转折……(因而)
    ⑥…………(而)

    ……‖……才……｜所以……‖……‖因而……‖而……
     ①条件   ②   因果  ③  因果④因果  ⑤  转折 ⑥
     
    ③分句的分析:
    所以，(直接的物质的生活资料)的敂生产敋，‖(从而一个民族或一个时代的崐一定的经济发展)敂阶段敋‖[便]敁构成敋敇基础敋。(“从而”从这里而形成的。社会的基
础指经济基础)
    4自然段说明马克思发现资产阶级特殊的运动规律──剩余价值规律。
    “不仅如此”，过渡句，既承接上文，又引出第二个发展，属承递性词语。崐第二句说马克思的第二个发现，所谓“资本主义生产方式”指资本家私人占有崐生产资料，剥削雇佣工人的用大机器进行生产的方式，“特殊”指资本家以剩崐余价值的形式来剥削工人，带有一定的隐蔽性，这是资本主义剥削形式区别于崐其它剥削形式的一个重要的特点。第三句赞扬他这个伟大发现，“豁然开朗”崐说明马克思发现剩余价值规律的划时代意义及人们对于这一发现的无限喜悦，崐因为它拨开了资产阶级经济学家所散布的种种谬论的迷雾。“在黑暗中摸索”崐说明资产阶级经济学家或社会主义批评家由于历史条件和他们的唯心主义的历崐史观，并不能揭穿资本主义剥削的秘密，当然也就提不出解决资本主义根本矛崐盾的办法和途径。“豁然开朗”与“黑暗中摸索”形成了鲜明地对照，衬托出崐了马克思发现剩余价值规律对无产阶级解放事业的指导意义和伟大功绩，表现崐了对马克思的热情赞颂、无限敬仰的感情。
    5自然段，说明马克思在其他各个领域里都有深广研究和独到发现。
    先以无限敬仰的感情歌颂了马克思的两个发现，承上启下，过渡自然。承崐递性词语“但是”一转，论述深入一层，从马克思的理论研究的广度和深度上，崐热情赞扬了马克思多方面的辉煌成就。
憙拑
                    第二课时
憗拕
    第二层(6─7自然段)论述马克思在革命实践方面的卓越成就。
    首先，从马克思从事科学研究的目的，来论述马克思的伟大的革命实践精崐神。
    开头两句，承上启下，“他作为科学家就是这样”，承接上文，总括了马崐克思的伟大理论创造。用“但是”一转，点出这在他身上“远不是主要的”，崐说明理论上的成就不是马克思身上主要的，是和他的革命实践活动相比，突出崐了实践在他看来“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”，阐明了崐科学在历史发展中的地位和作用，也说明了马克思热爱科学，从事理论研究，崐是为了指导革命实践，改造人类社会。正因为这样，马克思高度重视理论科学崐中的每一个发现，对任何一个新发现都感到“衷心喜悦”。论述的这一点，与崐前文关系密切，它是从两大发现的基础上扩展开来的。
    接着，概述马克思一生的革命实践活动。
    开头一句“因为”承接上文，解释了马克思高度重视理论科学的实际运用崐的原因。“首先”与前“这在他身上远不是主要的”相呼应，突出强调了马克崐思的理论来源于革命实践。揭示出马克思一生最伟大最本质的革命精神。两个崐“参加”从不同的方面高度概括了马克思一生的革命实践活动。第一个“参加”崐突出了马克思从事革命斗争的伟大意义，第二个“参加”突出了马克思领导和崐组织无产阶级革命斗争中的巨大作用。
    “斗争是他的生命要素”，说明作为一个革命家的马克思，把无产阶级的崐解放事业，当作了他毕生的使命。“热烈”、“顽强”、“卓有成效”、“很崐少见”等感情色彩强烈的词语，对马克思进行了热情的歌颂。
    再具体说明马克思所进行的艰苦的不屈不挠的斗争:
    1.做了大量的宣传工作。(办报、小册子等)
    2.做了大量的组织工作。(创立第一国际)
    这一部分，从两种发现谈到各种发现，从科学理论谈到革命实践，从马克崐思是一位“思想家”谈到马克思是一位“革命家”。层次清楚，重点突出，有崐力地概括了马克思的伟大贡献。
第三部分(8─9自然段)论述马克思的无比巨大的革命影响，表示深切悼念。
    “正因为这样”，总结上述论述内容，指明了产生两种不同态度的原因，崐展开了下文论述，属承递性词语。运用了鲜明的对比手法:
           敌人:嫉恨、诬蔑、驱逐、诽谤、诅咒(从反面论证马克思的伟大)
  两种态度
           革命者:尊敬、爱戴、悼念
    对敌人的诬蔑和诽谤，马克思“毫不在意”，“当做蛛丝一样轻轻抹去”崐表现了无产阶级革命家对敌人的极端蔑视和大无畏的气概。(所以受到全世界崐人民的爱戴和尊敬)
    “而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”表现了崐对马克思由衷的赞扬和无限崇敬的感情，说明了马克思的学说和事业是无产阶崐级利益的集中体现，他的敌人，是整个无产阶级的大敌。
    最后一段，是全文的总结，与前段互相照应。

写作特点:
一、以议论为主，与叙述、抒情完美结合:
    就全篇来看，介绍马克思逝世的情况和他的革命实践活动，采用叙述的方崐法；对马克思的伟大发现及其评论，采取议论的方法，而抒情贯穿在整篇文章崐之中。特别是一、三两部分，如8自然段，先叙述敌对阶级对马克思的仇恨、崐诽谤的事实，再抒发革命者对他的爱戴和悼念的深厚感情，最后直接议论，三崐者结合很完美。
二、内容高度概括，逻辑严密:
    马克思的革命理论内容极其丰富，革命实践活动的范围极其广泛，但恩格崐斯却用短小的篇幅(1100多字)表现出来，既全面，又有重点，概括性很强。如:崐讲马克思的两个发现，几句话就作了精辟论述；对于马克思的实践活动，只选崐取了马克思从事革命宣传和组织工作，而这两方面，又仅举他办的刊物和创建崐领导的第一国际，内容高度概括，语言十分精炼。
    在论述上，逻辑非常严密。本文的论述中心是马克思对无产阶级革命事业崐的伟大贡献，而主要是通过“思想家”和“革命家”两个方面来论述的。前者崐表现在创建无产阶级理论，后者表现在参加伟大的革命实践，而这两个重点，崐又是紧扣第一部分第二自然段中的“这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶崐级，对于历史科学都是不可估量的损失”中的两个“对于”来阐发的。
    逻辑严密还表现在各个部分、各个段落的紧密联系上，就全文来说，有的崐地方用了过渡段(2自然段)，就段与段来说，都用了总括上文，引起下文的承崐递性语句。段落过渡自然，结构严谨，内容重点突出，层次井然。

作业:
    [思考和练习]第二题、第三题、第四题。.

心诚则灵

在马克思墓前的讲话

恩格斯

教学重点：

1.领悟作者的思想感情。

2.揣摩词语的感情色彩和表达作用。

3.体会演说词的论辩思路。

教学难点：作者的思想感情和词语的表达作用。

教学课时：2课时。

教学方法：分析领悟法。

第一课时

一.导入新课：

同学们，科学的发展是经历了很漫长的时期的，在漫漫历史长河中，总会出现一些伟大的科学家，他们以超人的智慧发现了许多客观规律，以卓越的理论去推动科学向前发展。在复杂的社会科学领域，正是一位杰出的哲学家总结了资产主义社会以及整个人类社会的历史规律，推动了无产阶级革命。这就是卡尔·马克思。马克思以其卓越的功绩，受到全世界人民的歌颂。今天，我们一起来学习恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》，并悼念这位无产阶级革命的伟大的导师。

二.预习检测：

1.纠正下列各句中的错别字：

①由于剩余价值的发现，这里就霍然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评家所做的一切研究都只是在黑暗中摩索。（豁、摸）

②很少有人像他那样满膛热情、坚忍不拔和卓有成效地进行斗争。（腔）

③只能感因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受误蔑的人。（诬）

2.选词填空，并区别这些近义词：

①当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上（安静）地睡着了。（安心、安静）

②马克思还（发现）了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。（发现、发明）

③但是马克思在他们所研究的每一个领域，甚至在数学领域，都有（独到）的发现。（独特、独到）

（区别略，以上词语很容易区别，教师可引导学生依据同义词的区别方法分析辨别。）

三.分析第一段：

1.作者为什么要在开头点明马克思逝世的具体时间？

明确：第一处详细点明逝世的时间，表达了一种庄重的意味；第二处极言时间之短，既表现了“我”的痛苦和惋惜，又揭示和赞颂了马克思忘我工作的精神。

2.本段写马克思的死何以用“停止思想”“安静地睡着了”“永远地睡着了”这些短语来表达？

明确：在这里作者采用了讳饰的手法（所谓讳饰，就是因为某个原因，不便直接说出某个意思，而是以比较委婉而又含蓄的语言表达意思），既表现了作者对马克思的敬重，又表现了自己的悲痛之情。

小结：本段追述马克思逝世的时间、地点和情景。

四.分析二~五段：

1.第二段是从哪些角度来评说马克思逝世造成的损失的？

明确：一是从对象（无产阶级、历史科学）；一是从程度（不可估量）；一是从后果（空白）；一是从时间（不久）。作者不断变换角度，主要是强调马克思对于无产阶级革命所起的重要作用是无与伦比的。

2.从后文内容看，第二段起何作用？它与后两层在内容上是何关系？结构上又是什么关系？

明确：从后文看，第二段起总纲作用，与后面两层是因果关系；结构上是总分关系。

3.第三段一共有几个句子，试讨论其句型结构。

明确：这是一个复杂单句。“正像……一样”是前置状语；“马克思”是主语；“发现”是谓语中心词；“规律……做得相反”是宾语中心语；“人类……发展”是定语。

4.第三段冒号后面的文字是一个复句，试分析这个复句。

明确：①||（条件）②|（因果）③|||（并列）④||（因果）⑤|||（并列）⑥

5.“不仅如此”中的“此”指什么？第四段和第三段在结构上是什么关系？

明确：“此”指发现了人类历史的发展规律；第四段和第三段在结构上是递进关系。

6.第四段中最能体现马克思第二个发现的作用的词是哪一个词？试具体解释这个词语的含义？

明确：豁然开朗。剩余价值的发现揭开了资本主义剥削的秘密，为人们认识资本主义社会并解决这一社会的根本矛盾开辟了正确道路，对无产阶级争取自身解放的斗争有巨大的指导作用。

7.第五段中“这样两个发现”指什么？

明确：人类历史的发展规律和剩余价值规律。

8.第五段第3句中的“很多”“不是浅尝辄止”各是从什么角度去叙说马克思的理论研究的？

明确：广度和深度。

小结：这一部分主要叙说马克思在科学（历史科学）方面的巨大成就，赞扬了马克思卓越的见识和严谨的科学态度。

五.附板书内容：

点明马克思的逝世

不可估量的损失

两个发现——科学上的成就

六.布置作业：

1.课后练习一。

2.补充作业：印发资料。

第二课时

一.复习第一课时内容，处理课后练习一。

二.分析第6、7段：

1.“他作为一个科学家就是这样”中“这样”指什么？

明确：指上文所说的马克思在很多领域都有独到的发现，而且任何一个领域的研究都很深入。

2.为什么“每一个新发现都使马克思感到衷心喜悦”？

明确：因为他认为“科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量”。这些新发现必然能带来历史的发展、革命的发展。

3.两个“密切注视”体现了马克思怎样的科学观？

明确：他是通过了解科学的发展来了解无产阶级和资产阶级矛盾的发展的。

4.作为一个革命家，马克思具有怎样的品质？

明确：对革命满腔热情，对无产阶级事业坚忍不拔，对工作卓有成效。

5.第7段和第6段是什么关系？

明确：前者谈革命成就，后者谈科学研究，内容上是并列关系，逻辑上是因果关系。

6.为什么说“斗争是他的生命要素”？

明确：因为马克思无论研究科学或是从事革命活动，都是指导全世界无产阶级的革命，他为无产阶级革命事业奉献了一生。

7.第7段的内部结构是怎样的？

明确：分三层。首句为一层，点明马克思首先是一位革命家；2~4句为二层，概括马克思革命的一生；5句为三层，简述马克思的革命活动。

小结：这两段叙说马克思作为科学家和革命家，全身心投入到自己事业中的伟大精神。

三.分析第8、9段：

1.“正因为这样”中“这样”指什么？

明确：指前一段所说的马克思在无产阶级革命斗争中的卓绝表现和成就。

2.“他对这一切毫不在意”中“这一切”又指什么？

明确：指资产者“诽谤他，诅咒他”。

3.“敌人”和“私敌”的含义是什么？

明确：“敌人”指无产阶级的共同的敌人；“私敌”指与马克思的个人利益相冲突的人。

4.第8段采用了什么手法来评价马克思？

明确：对比。把资产者和无产者对马克思的态度作对比，充分体现了马克思的阶级立场和崇高地位。

5.第9段“永垂不朽”是什么意思？

明确：本义是永远流传，不可磨灭。这里指马克思的精神和他开辟的无产阶级革命事业万古长存。

小结：这两段高度评价马克思的地位，并对马克思表达最深切的哀悼之情。

四.布置作业：

1.课后练习二。

2.补充作业：印刷资料。

五.教学后记：

心诚则灵

示范教案一

作者：吴国强

教学目的

这是一篇极富思想养料和人文精神的课文。我首先应根据其本身的语文因素引导学生理解其结构特和语言风格，但决不能仅止于此。剖析其结构和语言外壳的目的，是为了把握其思想内核，并把学生的思维引向今天的中国和他们自己的人生。

具体说来，我力图充分挖掘本课的语文教育因素以达到如下目的：

1. 开启思想闸门。马克思不迷信权威、"思考一切"的思维品质，他伟大的创新精神，他重视实践并认为一切科学理论都必须根据社会生活实践的变化而发展的求实精神，无疑应该成为今天跨世纪中学生的精神养料。

2. 进行人格熏陶。马克思所以能为人类作出巨大的贡献，首先是他在青年时代其就立志"为人类工作"，并且具有"目标始终如一"的顽强意志。我力求能让学生由衷地感到：也许我们一时还难以完全理解马克思的不朽学说，但我们完全应该而且也可以学习他伟大的人格！

3. 感受时代脉搏。不能让学生觉得他们是在学一篇"外国文言文"，而应在分析学习的过程中自然联系当今中国的改革实践，让学生深深感到我们今天改革的每一步推进都是对马克思学说的真正发展，也是对马克思最好的纪念。

　

教学重点

通过对课文结构的把握和语言的品味，了解马克思的卓越贡献并感受马克思的伟大精神。　

教学难点：

1.学生如果不适应这种研讨式的教学风格而出现"启而不发"的状况怎么引导？

2.放手让学生质疑研讨，如果出现一些我事前无法预料的思维火花时，我又如何驾驭课堂（既尊重学生的思考又不影响教学的节奏和教师主导作用的发挥）？

　

　

教学设计：

一、导入：

1.今年5月5日，是马克思诞辰180周年，由此引出话题：

调查：读过《共产党宣言》的同学请举手。（美国高中生的必读书。）

卡尔?马克思（1818－1883）是饮誉世界的思想家、科学家、社会活动家、他以毕生精力创立了马克思主义思想体系，影响了20世纪的人类生活，并将继续推动人类社会的发展。

2.提示学生：以马克思精神学习这篇关于马克思的文章。

"您喜爱的座右铭？""思考一切。"这是一百多年前，马克思和女儿的一次对话。这充分反映了作为思想家、科学家和革命家的马克思一贯的性格，那就是"独立思考"。这种独立思考精神，是马克思伟大创造精神的起点，也是我们今天每一位中学生应该具备的可贵品质。

今天，我们应该以独立思考的精神来研究探讨这篇著名的文章。学生、教师、作者平等对话。

　

二、朗读一遍课文（或快速默读课文），就其结构和语言思考提问（或写成纸条）。　

三、师生研讨：

[假设一]

学生问：为什么恩格斯要说"当代最伟大的思想家停止思想了"？

引导：不仅仅是婉语→突出其"思想家"而且"伟大"（为什么？）→试从文中找出体现马克

思思想贡献（理论贡献）的语句（"马克思发现了人类历史的发展规律""马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律""马克思在他所研究的每一个领域……"）→在恩格斯看来，马克思最伟大的的贡献是不是"思想贡献"？（注意这样一句："但这在他身上远不是主要的"）那么，什么是"主要的"呢？→对文中有关马克思伟大实践的论述?quot;因为马克思首先是一个革命家""以这种或那种方式参加……"）在恩格斯看来，这两方面的贡献，那个更重要？为什么？（从语言入手："远不是最主要的""在马克思看来……""因为马克思首先是一个革命家"）→展示结构提纲。

⊙在恩格斯看来，马克思一生的主要贡献有哪些？

理论贡献：

发现了人类历史发展的一般规律

物质第一，精神第二。

经济基础决定上层建筑

发现了资本主义社会特殊的运动规律

剩余价值

其他许多领域都有独到的发现

实践贡献：

出版进步报纸和许多富有战斗性的小册子

在巴黎等地各组织中的工作

创立伟大的国际工人协会

其中最伟大的贡献是什么？（创立国际工人协会）

⊙恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）

如果让马克思来评价自己，他会认为自己的最重要的成就是什么？（创立伟大的国际工人协会。因为"在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。"）

⊙为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）

⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是"对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科"，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？

　

展示结构提纲。

[假设二]学生问：为什么文章的最后一句"他的英名和事业将永垂不朽"要用一个"将"字？

引导：这是充满信心的预见和憧憬→当时，共产主义运动还刚刚兴起→恩格斯一个"将"字，便说明无产阶级的革命事业必将蓬勃发展→为什么会如此充满信心？（"他作为科学家就是这样"）→因为马克思的理论是科学→在恩格斯看来，马克思的科学贡献究竟有哪些？（在文中找有关内容）→从"发现人类历史发展的规律"到"创立伟大的国际工人协会" →恩格斯对这些贡献的评价有何不同？（根据关键词）→为什么把最伟大的贡献排在最后？（衬托）→作者在总体评价马克思的功绩时，说的是"对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科"，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？→展示结构提纲。

　

[假设三]学生问：怎么理解"他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。"这句话？

引导：仅仅是表现马克思的蔑视和大无畏气概吗？→"你的特点？目标始终如一。"（《马克思自白》）→（"如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……"）比起马克思的宏伟目标，其他一切都是微不足道的。→请从文中找出马克思为了自己的目标，做了多少事？→从理论贡献到实践指导→分析关键词语→展示结构提纲。

[假设四]如果学生不提问，或所提问题不涉及教学重点，那么，教师适时提出问题。拟提问题（不全讲，根据情况选择提出）：

⊙为什么恩格斯要说"当代最伟大的思想家停止思想了"？

⊙怎么理解"他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。"这句话？（"如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被它的重负所压倒……"）

⊙"他的英名和事业将永垂不朽"为何要加一个"将"字？

⊙如何理解"他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌"？

⊙注意这样一句："任何一门理论科学的每一个新发现-- 它的实际应用也许还根本无法预见--都能使马克思感到衷心喜悦……"这说明了什么？（任何科学理论，贵在创新和发展。）

⊙作者在总体评价马克思的功绩时，说的是"对于战斗着的欧美无产阶级，对于历史学科"，即先说实践后说理论，可是为什么在文章主体部分，作者论述时却先谈理论后谈实践？

说明：以上问题均引导学生思考讨论，并允许学生有自己的理解，鼓励学生独立思考并发表独到见解。

　

●结构提纲（根据课堂教学情况适时展示）--

第一部分：描述马克思的逝世

第二部分：评价马克思的功绩

1."不可估量的损失"（从实践和理论两个方面）

2.革命理论

人类历史发展的一般规律

资本主义社会的特殊规律

许多领域有独到发现

3.革命实践

注重实践

参加实践

第三部分：论述马克思的影响

敌人：驱逐他，诽谤他，诅咒他

战友：尊敬他，爱戴他，悼念他

第四部分：预见马克思的不朽

"他的英名和事业将永垂不朽！"

马克思的逝世："最伟大的思想家停止思想了"

↓ "不可估量的损失"（过渡段）

两个"对于"：实践和理论

马克思的贡献：1.理论贡献（思想家）

人类历史发展的一般规律

物质决定精神

↓ 经济基础决定上层建筑

资本主义社会的特殊规律

剩余价值的发现

许多领域有独到发现（广而深）

2.实践贡献（革命家）

注重实践（过渡段）

科学的作用："革命的力量"

参加实践（"斗争是他的生命要素"）

宣传：编报著书

组织：创立协会（顶峰）

马克思的影响：敌人："驱逐"、"诽谤"、"诅咒"

战友："尊敬"、"爱戴"、"悼念"

"他的英名和事业将永垂不朽！"

小结：第一、结构严谨而逻辑严密。

第二、语言准确而感情深沉。

　

●总结语言风格（最好引导结合讨论和练习二、三学生得出结论）承递性语句："这个人的逝世，对于……"

"不仅如此。"

"一生中能有这样两个发现……"

"他作为科学家就是这样，但是……"

"因为马克思首先是一个革命家。"

"正因为这样……"

过渡性段落：第2段，第6段

总括性段落：第5段，第8段

记叙、议论、抒情有机结合（特别是第8段），准确严

密而饱含感情。

　

四、总结：

（一）学生小结自己的收获。（适当抽学生当堂交流。）

注意：教师不作定论，允许每一位学生有自己的独特收获。

（二）教师总结：我们今天应该怎样学习马克思？

课文中体现出马克思的精神：思考一切，勇于创新，注重实践、科学求实，无私奉献等等。

对于今天中学生来讲，特别应该学习马克思志向高远的精神："在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和 我们自身的完美。不应认为，这两种利益是敌对的，互相冲突的，一种利益必须消灭另一种的；人类的天性本来就是这样的：人们只有为同时代人的完美、为它们的幸福而工作，才能使自己也达到完美。如果一个人只为自己劳动，他也许能够成为著名学者、大哲人、卓越诗人，然而他永远不能够成为完美无疵的伟大人物。"

"如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，那么，我们就不会被任何重负所压倒，因为这是为全人类所作出的牺牲；那时，我们感到的将不是一点点自私而可怜的欢乐，我们的幸福将属于千百万人。我们的事业并不显赫一时，但将永远存在，而面对我们的骨灰，高尚的人们将洒下热泪?quot;

（马克思17岁时所作：《青年在选择职业时的考虑》）

（三）课外作文：

《在马克思墓前的思考》（随笔）

要求：假设自己来到马克思的墓前，以一位当代中国中学生的身份，站在今天的时代高度，联系中国的社会主义现代化改革事业，对马克思人格、学说及其命运提出自己的思考。

心诚则灵

在马克思墓前的讲话

九在马克思墓前的讲话 教学目的 一、体会本文围绕中心，内容高度概括、语言精确、结构严谨的特点，学习悼词的写法。 二、了解马克思对共产主义革命运动的伟大功绩，学习马克思坚定、无私地为人类解放而斗争的崇高精神。 教学设想 一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以导读为主，设计一些练习，只对重点、难点作适当讲授。 二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。 教学时数 两教时。 第一教时 教学要点 解题，讲读第一、第二部分。 教学过程 一、解题。 １．马克思和马克思主义的诞生； ２．马克思与恩格斯的革命友谊； ３．马克思的逝世。 以上内容详见《教学参考资料》“补充材料”。 二、指导阅读“预习提示”，然后让学生默读全文，要求按悼词要点，述其哀、赞其功、颂其德，把课文划分为三大部分。 三、讲读第一部分（第一～二自然段）。 导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习： 依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。抄在小黑板上（或用幻灯片）出示给学生，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？ 参考答案： “下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。 “最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。 “还”：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。 “安静地睡着了——但已经是”：（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。 第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。 第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。 第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。 板书：述其哀 指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。 四、讲读第二部分第一层次（第三～六自然段）。 导读设计： 研读第三～六自然段，回答下列问题： １．马克思“发现了人类历史的发展规律”。这个“规律”“即”“事实”，对不对？为什么？为什么要用达尔文的发现作比较？ ２．“不仅如此”的“此”指代什么？马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？ ３．“两个发现”指代什么？从写作方法的角度看，“两个发现”与“他所研究的每一个领域”的关系是什么？为什么要这样写？ 参考答案： １．马克思“发现了人类历史的发展规律”，这个“规律”不仅仅指“事实”，因为“即”不仅管到“事实”，而且管到由“事实”导引出的结论。 这里的“事实”是指“吃、喝、穿、住”与“政治、科学、艺术、宗教等等”。谁是“首先”，谁是“然后”的客观顺序，它规定了物质与精神谁是第一性的，谁是第二性的。即如果没有农民种地，工人盖房、织布，人们就根本无法进行学习和从事政治、宗教等活动。“所以”标明由这个“简单事实”导引出以下的结论：要解决“吃、喝、穿、住”，首先就要进行“直接的物质的生活资料的生产”，在这个生产中，人们就要结成一定的生产关系；这个生产关系标志着的“一定的经济发展阶段”就是“基础”。“一个民族，一个时代”的“国家制度、法的观点，艺术以至宗教观念”，都是从这个“基础”上发展起来的。因此，“人类历史发展的规律”，不仅是指“物质是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”的。 ２．“不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。 ３．“两个发现”是指发现了“人类历史的发展规律”和“资产阶级社会的特殊的运动规律”。从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。 小结：三个段落，围绕马克思的科学理论环环紧扣，层层推进，高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。 板书：赞其功（一） 指导学生朗读第二部分第一层，理解其内容的丰富、深刻地体会其语言的概括和精当。 五、布置作业。 １．表情朗读练习二中的五个句子，并按要求解答１、２、３小题。 ２．在课本上完成练习四。 第二教时 教学要点 复习前课内容，讲读第二部分第二层和第三部分，总结全文。 教学过程 一、复习前课内容。 １．提问：作为科学家的马克思，在理论上有哪些伟大建树？ ２．检查作业。 二、讲读第二部分第二层（第六～七自然段）。 导读设计：研读第六～七段，完成下列练习。 １．马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？ ２．“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？ ３．第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？ ４．马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么？ 参考答案： １．“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”、“首先”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。 ２．这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。 ３．“是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。 ４马克思之所以能创立科学的革命理论，正是由于他卓有成效地参加了亿万奴隶摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。革命实践是创立理论的基础。伟大的革命理论反过来又指导和推动着伟大的革命实践。所以，马克思首先是一个伟大的革命家，又是同样伟大的科学家。 板书：赞其功（二） 三、讲读第三部分（第八～九自然段）。 导读设计：研读八～九自然段，完成下列练习： １．“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？ ２．马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？ ３．“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？ ４．“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？ 参考答案： １．“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。 ２．这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。 ３．“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。 ４．思格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。 板书：颂其德（三） 四、要求学生复看第二部分，找出段与段之间的关联词语，说说它们在围绕中心展开论述方面所起的作用，结合完成练习题一、三。 五、指导学生表情朗读第一部分和第三部分。 六、作业：课外阅读列宁文章《卡尔·马克思》。 七、板书： 在马克思墓前的讲话 停止思想，不可估量，空白……述其哀 英名和事业永垂不朽.

心诚则灵

示范教案二

教学目的

一、体会本文围绕中心，内容高度概括、语言精确、结构严谨的特点，学习悼词的写法。

二、了解马克思对共产主义革命运动的伟大功绩，学习马克思坚定、无私地为人类解放而斗争的崇高精神。

教学设想

一、本文围绕中心，层层推进，言简意赅，是议论文阅读训练的好教材，可以导读为主，设计一些练习，只对重点、难点作适当讲授。

二、本文以议论为主，兼有记叙和抒情的悼词，在理解文章思想内容的基础上，对重要段落要引导学生反复朗读，体会文章中强烈的情感。

教学时数 两教时。

第一教时

教学要点

解题，讲读第一、第二部分。

教学过程

一、解题。

１．马克思和马克思主义的诞生；

２．马克思与恩格斯的革命友谊；

３．马克思的逝世。

以上内容详见《教学参考资料》“补充材料”。

二、指导阅读“预习提示”，然后让学生默读全文，要求按悼词要点，述其哀、赞其功、颂其德，把课文划分为三大部分。

三、讲读第一部分（第一～二自然段）。

导读设计：要求学生研读第一、二两段，完成下面的练习：

依次抽出第一自然段中下列词语：“下午两点三刻”，“最”、“还”、“安静地睡着了——但已经是”；同时依次撤换第一、二两自然段中的下列词语：第一自然段中的“停止思想”，换成“的心脏停止跳动”，第二自然段中的第二个“对于”换成“和”，“不可估量”换成“巨大”，“空白”换成“严重情况”。抄在小黑板上（或用幻灯片）出示给学生，要求学生对照课文，仔细思考，逐一说明删去的词语为什么不能删去？用来替代的词语为什么不能替代？

参考答案：

“下午两点三刻”：写明具体时刻，表明马克思的逝世对于整个世界的非同寻常的影响，是一个令人万分悲痛、永志不忘的时刻。

“最”：选用这个程度副词，突出了马克思在思想界的无与伦比的地位和作用。 “还”：流露出未能在马克思临终时陪伴在他身边的无限惋惜和遗憾的感情。

“安静地睡着了——但已经是”：（破折号表示补充说明）表达了作者对马克思的无限依恋和对于马克思逝世所引起的感情上的矛盾与深重的悲痛；同时也表明了马克思遗容的安详。

第一自然段中不用“心脏停止跳动”，而用“停止思想”，这不单是一般的因感情上的需要而用的“讳饰”的手法，而是为了突出马克思的伟大，因为他是一位卓越的思想家。他的逝世，无产阶级和劳动人民失去了一个最睿智的、最重要的阶级的头脑。

第二自然段不用“和”，而并列用两个“对于”，从在无产阶级实际斗争中的领导作用和研究社会科学的成就两个方面突出了马克思的杰出贡献；同时，表明了从两个方面总领起后文的内容。不用“巨大”，而用“不可估量”（无法估计和衡量），因为后者程度最高，强调了马克思逝世的损失之大，同时也赞扬了马克思主义对于指导革命的伟大作用。不用“严重情况”，而用“空白”，因为前者语意含糊，而后者则说明了马克思在无产阶级革命事业中的地位是没有人可以取代的，这是对马克思最确切、最富概括性的评价。

第二自然段两句话总领起后文对马克思无与伦比的丰功伟绩和卓绝的斗争精神的赞颂，突出了全文论述的中心，连同第一自然段，表达了对马克思逝世的无比沉痛和悲哀的感情。

板书：述其哀

指导朗读第一部分：要求体会文章用词的精确，深沉的哀悼情调。语速：低沉、缓慢。先由学生各自朗读，然后指名朗读，酌情指导。

四、讲读第二部分第一层次（第三～六自然段）。

导读设计：

研读第三～六自然段，回答下列问题：

１．马克思“发现了人类历史的发展规律”。这个“规律”“即”“事实”，对不对？为什么？为什么要用达尔文的发现作比较？

２．“不仅如此”的“此”指代什么？马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这里的“还”起了什么作用？发现这个“特殊的运动规律”的重大意义是什么？３．“两个发现”指代什么？从写作方法的角度看，“两个发现”与“他所研究的每一个领域”的关系是什么？为什么要这样写？

参考答案：

１．马克思“发现了人类历史的发展规律”，这个“规律”不仅仅指“事实”，因为“即”不仅管到“事实”，而且管到由“事实”导引出的结论。

这里的“事实”是指“吃、喝、穿、住”与“政治、科学、艺术、宗教等等”。谁是“首先”，谁是“然后”的客观顺序，它规定了物质与精神谁是第一性的，谁是第二性的。即如果没有农民种地，工人盖房、织布，人们就根本无法进行学习和从事政治、宗教等活动。“所以”标明由这个“简单事实”导引出以下的结论：要解决“吃、喝、穿、住”，首先就要进行“直接的物质的生活资料的生产”，在这个生产中，人们就要结成一定的生产关系；这个生产关系标志着的“一定的经济发展阶段”就是“基础”。“一个民族，一个时代”的“国家制度、法的观点，艺术以至宗教观念”，都是从这个“基础”上发展起来的。因此，“人类历史发展的规律”，不仅是指“物质是第一性的，精神是第二性的”，而且包括“经济基础决定上层建筑”。而这个顺序在过去却是“做得相反”的。２．“不仅如此”的“此”指代“发现了人类历史的发展规律”。马克思“还发现了”“资产阶级社会的特殊的运动规律”，这个“还”在这儿表明围绕马克思的丰功伟绩这个中心，把文章的意思又向前推进了一步：由人类历史发展的一般规律，进而发现了资本主义社会的“特殊规律”，这就是剩余价值（见注）规律。这个特殊规律的发现让那些一直“在黑暗中摸索”的经济学家（他们看不清资本主义的剥削实质）和社会主义批评家们（他们诅咒资本主义，空想社会主义）一下子“豁然开朗”了。这一鲜明的对比，说明了马克思这一发现有着划时代的伟大意义。３．“两个发现”是指发现了“人类历史的发展规律”和“资产阶级社会的特殊的运动规律”。从写作方法的角度看，“两个发现”与“他研究的每一个领域”是“点”与“面”和“详”与“略”的关系。这里“他研究的每一个领域”“很多”，而且“都不是肤浅”的，都有“独到的发现”，表明马克思作为一位科学家研究的领域之广、成绩之大，与马克思是“当代最伟大的思想家”相呼应。

小结：三个段落，围绕马克思的科学理论环环紧扣，层层推进，高度精确地概括了这个方面的丰功伟绩。

板书：赞其功（一）

指导学生朗读第二部分第一层，理解其内容的丰富、深刻地体会其语言的概括和精当。

五、布置作业。

１．表情朗读练习二中的五个句子，并按要求解答１、２、３小题。

２．在课本上完成练习四。

第二教时

教学要点

复习前课内容，讲读第二部分第二层和第三部分，总结全文。

教学过程

一、复习前课内容。

１．提问：作为科学家的马克思，在理论上有哪些伟大建树？

２．检查作业。

二、讲读第二部分第二层（第六～七自然段）。

导读设计：研读第六～七段，完成下列练习。

１．马克思“作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的”。其中“这”指代什么？“主要的”究竟指什么？２．“因为马克思首先是一个革命家”这个过渡句作用是承上？启下？既承上又启下？为什么？

３．第七段第二句中的判断谓语“是”的主语是什么？宾语是什么？这一句中“第一次”说明了什么？为什么？

４．马克思的科学理论与他的革命实践的相互关系是什么？

参考答案：

１．“这”指代马克思的“两个发现”和“他研究的每个领域”的“独到的发现”。但这“远不是主要的”，“主要的”还是指“马克思首先是一个革命家”，也就是说，对比马克思伟大的理论创造，他有着更为光辉的革命实践。这里的“主要的”、“首先”，表明对马克思的功绩的表述再次推到一个新的高度。２．这个过渡句是既承上又启下。“承上”是说：由于马克思不是为科学而科学，他追求科学“在历史上的推动作用”，致力于科学的“实际应用”，表明他从事科学研究的崇高目的就是为了指导革命实践，所以说，“马克思首先是一个革命家”。但这句话又是下文的论题，即他的光辉的革命实践的事实更印证着他对待科学的严肃态度和执着的追求，证明他“首先是一个革命家”。

３．“是”的主语是“使命”，宾语是两个“参加……事业”（动宾短语）。“第一次”表明马克思亲身参加的伟大的革命实践，同他的理论创造一样具有划时代的伟大意义。这是因为马克思不仅“热烈”地向群众宣传自己的科学理论（办、编小册子），而且“顽强”地领导着欧美战斗的无产阶级，最后“卓有成效”地创立了“伟士的国际工人协会”引导无产阶级以战斗的风貌第第一次登上了国际政治斗争的舞台，使无产阶级从自发斗争的阶级进步到自为的阶级。４马克思之所以能创立科学的革命理论，正是由于他卓有成效地参加了亿万奴隶摧毁旧世界和创立新世界的伟大革命实践。革命实践是创立理论的基础。伟大的革命理论反过来又指导和推动着伟大的革命实践。所以，马克思首先是一个伟大的革命家，又是同样伟大的科学家。

板书：赞其功（二）

三、讲读第三部分（第八～九自然段）。

导读设计：研读八～九自然段，完成下列练习：

１．“正因为这样，所以马克思是当代最遭嫉恨和最受诬蔑的人”，其中“这样”指代什么？两个“最”体现在什么地方？马克思对此抱什么态度？说明了什么？

２．马克思逝世，“整个欧洲和美洲……千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念”，这与各国政府和资产者对他的态度形成鲜明的对照，这说明了什么？

３．“他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。”这里的“敌人”和“私敌”有何区别？为什么说“可能”？４．“他的英名和事业将永垂不朽”的深刻含义是什么？

参考答案：

１．“这样”是指马克思的划时代的理论创造和革命实践。两个“最”体现在两个“无论”上，无论性质怎样的政府，也无论什么色彩的资产者派别，都毫不例外地疯狂地嫉恨他，恶毒地诬蔑他。马克思对此“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻抹去”，表明马克思对敌人的极端蔑视的大无畏的革命精神和他高度的革命坚定性。

２．这个“对照”说明马克思是无产阶级最忠实的代表和导师，同时也说明他的理论和实践给了各国资产者以致命的打击，是资产者不可调和的敌人。这个对照与开头呼应，深化了马克思在科学理论和革命实践中无与伦比的作用和地位。３．“私敌”是指以我为中心，以“我”的利害区分敌友，这是剥削阶级个人主义的一种表现。马克思没有这样的私敌，说明他不存私念。他是坚定地站在无产阶级的立场上，全力以赴地与形形色色的敌对分子作斗争，因而他有“许多敌人”。这些敌人都是无产阶级的敌人。这个评价含蓄深刻，高度赞颂了马克，思光明磊落、大公无私的高尚的革命品格。“可能”是以不肯定的语气表示肯定的含义。

４．思格思最后庄严宣告“他的英名和他的事业将永垂不朽”这句饱含深情和敬意的结语，虽是一般悼词结语，但绝不仅仅是形式的需要，它照应全文，总结全文，是由马克思的丰功伟绩中引申出来的必然结论，体现了作者的心声，也是亿万人民的心声。板书：颂其德（三）

四、要求学生复看第二部分，找出段与段之间的关联词语，说说它们在围绕中心展开论述方面所起的作用，结合完成练习题一、三。

五、指导学生表情朗读第一部分和第三部分。

六、作业：课外阅读列宁文章《卡尔?马克思》。

七、板书：

在马克思墓前的讲话

停止思想，不可估量，空白……述其哀

英名和事业永垂不朽

心诚则灵

自读课文 在马克思墓前的讲话

教学目的：1、总体把握文章的思想内容和结构

2、联系语境，揣摩关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用。

课时分配：两节课

第一课时

教学要点：见“目的1”。

教学过程：

一、 导入新课

同学们知道这样一个墓志铭吗？——“历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界”。这是我们伟大的革命导师马克思的。那就让我们看看马克思是怎样解释世界、改造世界的吧。

二、 朗读课文（或播放录音）

要求同学起立，营造一种氛围。

三、 分析课文

（一） 本文的文体及特点

提问：本文的文体是什么？有何特点？

明确：是悼词。（1）从内容看,悼词是对死者表示哀悼的话，所以开头一般介绍死者逝世的原因、时间、地点及其享年，还有死者生前的身份职务；然后追述死者的经历和一生中做出的成就贡献，并做出评价；最后对自者表示哀悼之情，对参加悼念仪式的人提出希望和要求等等。（2）从表达方式看，有叙述，有议论，，更有抒情，而且可以这么说，抒情贯穿着全文。

（二） 据此，讨论全文的结构。

着重研究第2、6、8段的归属。教师小结时应指出划分段落的原则：段者，断也。既然全篇由各段组成，各自然段之间当然有内在的联系，之所以割断为几个大的段落，是因为大的段落具有内容的完整性和相对的独立性。还应注意段与段之间衔接、组合的语言标志。

关于第2段的归属。有人将此归到第一部分，理由是它与第1段关系密切，是在第1段记叙描写的基础上进行议论，提出全文的论点。诚然，第2段和上段是紧密联系的，但是，第1段的段旨是介绍马克思逝世的情况，这是悼词开头的一般写法；第2段才进入文章的主体，是第二部分的总说。因此，第2段同下文联系更为密切，应该归到第二部分。而第1段相对的独立性比较大。

关于第6段的归属。文章前的3、4、5段介绍马克思一生的伟大发现，第7段介绍马克思作为革命家的伟大实践活动，第6段是两个层次之间的过渡，这是毫无疑义的。这个过渡有两层：一是评述马克思的科学发现到说明他对科学的看法，二是从评述科学家的马克思到评述革命家的马克思。这过渡段有承上启下的作用。判断它的归属，要看它主要的作用是承上还是启下。显然是启下。此外分析时要特别注意语言的照应与衔接。如果根据因果关系看，它与第7段的联系也很密切。注意第7段首句，它呼应第6段中的“在马克思看来……革命力量”。所以第6段应该归到下一层次。

关于第8段的归属。有人把它同第9段合并为一部分。我以为，它实际是对3——7段的一个总结，应该归到第二部分。第8段首句中的“这样”，应当是指马克思理论和实践两个方面的伟大贡献。或者说，正因为马克思有这样的伟大贡献，才有第8段所讲的马克思在当代的巨大影响。

板书：

发现人类历史发展规律

理论贡献 发现剩余价值规律 思想家 驱逐

其他领域的发现 敌人 诅咒

逝世——两个“对于” 深远影响 诽骂

的损失 对科学的认识和态度 人民 尊敬 永垂不朽

实践贡献 宣传（编报著书） 爱戴

革命实践 组织（创立工人协会） 革命家 悼念

（一） （二） （三）

叙述 议论 抒情

（理论贡献属于“解释世界”，实践贡献属于“创造世界”。）

小结：本文结构前后勾连，过渡自然，如行云流水，层次分明而又难解难分，这正说明了本文结构十分严谨，显示了强大的逻辑力量。

四、 布置作业

第二课时

教学要点：“目的2”

教学过程：

一、 温习旧知

二、 讲授新知

（一）方法指导

明确本课的主要任务：揣摩语句。

如何揣摩语句，请看“单元指导”。揣摩语言主要靠积累，靠语感，靠反复思考。揣摩语言要联系语境，因为语境时时处处干涉语言表达。语境，是运用语言的环境，有外部（如社会背景、文化背景、人际关系等）和内部（文章中心、上下文等）之分。先说联系外部语境，如《荷塘月色》中的首句的理解，就需联系作者的时代背景。再说联系内部语境，如《荷塘月色》“不能见一些颜色”中“颜色”一词的理解。

提问：本文的外部语境是怎样的？

明确：特定的环境：马克思的墓前，庄严的葬仪。作者身在公墓，直面战友的墓穴，亲临庄严的葬仪，在特定的环境、特定的场合，以特殊的身份发表计划，因而文章的字字句句都包含了对马克思的特殊感情。

板书：学习重点：揣摩语言

内部语境（中心、上下文）

总的方法 联系语境 外部语境（背景、人品、文风等）

特定的场合：墓前、葬仪

特殊的身份：作悼词者、亲密战友

特殊的感情：哀悼、赞颂

（二） 讨论分析

要求学生画出文中最能够表达作者感情的语句。教师设想学生可能涉及的问题。

（具体内容略，可参考旧教参，也可参考《中语参》2000、6，P62）

三、布置作业

心诚则灵

《在马克思墓前的讲话》练习

(2003-06-07 10:26:19)

一 本题意在引导学生疏通思想内容，为揣摩语言铺垫。填写词语本身也是语言训练，阅读理解训练。 1.当代最伟大的思想家人类历史的发展规律剩余价值(即资产阶级社会特殊的运动规律) 2.革命实践革命理论思想家革命家 二 本题的意图一是训练提取关键词语的能力，二是体会它们的深层含义。要联系语境做题。关键词语是相对而言的，有时各人理解不同，应当允许。 1.“空白”，表明马克思的逝世对于无产阶级革命事业是不可弥补的损失。这是高度颂扬马克思的伟大贡献。 2.“豁然开朗”和“黑暗中摸索”，形成鲜明对比，突出了发现剩余价值规律对无产阶级革命事业的指导意义。 3.“当作蛛丝一样轻轻拂去”，表现了马克思对政敌的极大蔑视和无畏气魄。 4.“可能”“未必”，委婉而准确。“但”字一转，突出了马克思所有的敌人都是无产阶级共同的敌人，没有一个“私敌”。表明马克思一生光明磊落，把全部精力献给了无产阶级的解放事业。“许多”“一个”，一多一少，都是强调。 《在马克思墓前的讲话》教学建议 一 要重视教师范读和学生的朗读， 在朗读之前提出有关内容理解方面的思考题，借助练习一来强化理解；当学生通过朗读初步理解内容之后，进一步提出怎样运用语言来表现，即揣摩语言方面的思考题，采用讨论和答疑相结合的方式，发展学生运用语言的能力。 二 课后的练习要结合课堂教学进行，并根据学生实际补充相应的练习。如对语言的揣摩，可分这样几个方面进行。 1.对文中关键词语的把握，如练习一、二中所设计的内容。 2.对文中关联词语作用的分析，如分析第5段中的关联词语，“即使……也……”“但是”“而且”等对颂扬马克思伟大贡献所起的作用。 3.对文中较长句子的语意把握。 4.对文中几处破折号作用的分析，如：“各国政府——无论专制政府或共和政府，都驱逐他；资产者——无论保守派或极端民主派，都竞相诽谤他，诅咒他。”句中两个破折号都有解释说明的作用，从而证明马克思不是为个人而战，他是为整个无产阶级的革命事业而奋斗的。 5.对文中修辞手法作用的分析，如第1段中的避讳，“停止思想了”，“永远地睡着了”；第8段中的比喻，“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”等。 三 注意品味本文语言中强烈的感情色彩。有效地利用练习二，让学生反复诵读并交流读后的情感体验。 四 加强学生的语言实践。可给出特定情境，让学生设计一段讲话的开头，或要求以特定的身份，就某一问题写一段看法等。 (《全日制普通高级中学 语文第一册 教师教学用书》)

心诚则灵

《在马克思墓前的讲话》资料：谈谈《在马克思墓前的讲话》的两个问题

(2003-06-07 10:35:57)

刘世剑 (一) 关于第1段的思想感情 感情深沉、含蓄，是这篇悼词的显著特色之一。这在第1段表现得尤为突出： 3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房里还不到两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经永远地睡着了。 许多同志正确地指出，这段文字表达了恩格斯对死者的深切悼念；但是，为什么叙述的口吻又如此平静呢?让我们先看一看3月15日，即马克思逝世后的第二天，作者写给弗·阿·左尔格的信②恩格斯致左尔格的信，见《恩格斯论马克思》(人民出版社1971年版)。③海因里希·格姆科夫等《马克思传》，三联书店1978年12月第1版，第345页。④《恩格斯论马克思》原注23：唐达鲁士是古希腊神话中吕底亚王，因侮弄诸神被罚沉沦地狱，永世受苦。他身立水中，头上悬挂着果子，每当他想掬水解渴或摘果充饥的时候，水和果子就消失不见。。这封信叙述了马克思逝世前两年之中被各种严重疾病折磨的过程，特别是比较细致地描述了不久前他病危时的情形：“……六个星期以来，每天早晨当我走到拐角的地方的时候，我总是怀着极度恐惧的心情看看窗帘是不是放下来了。”所以马克思的逝世对恩格斯的打击多么沉重是可想而知的。但是，他不能把自己异常悲痛的情绪完全带进悼词，因为马克思主义者悼念自己的领袖人物不单是为了寄托个人的哀思， 更主要的目的在于准确地评述他的思想和事业，以便教育和鼓舞战斗的无产阶级和广大革命群众。这便决定了作者表达思想感情的方式必然是相当含蓄的。他的巨大的痛苦，复杂的感受，深刻的理解，几乎全被浓缩在“——但已经永远地睡着了”这半句话里。这半句话不仅仅唤起人们的痛悼，而且启发人们思考：人类失去了“当代所拥有的最重要的一个头脑”，国际工人阶级失去了“在紧要关头都自然地去请教的中心点”②，我们今后应该怎样做?恩格斯并没有从个人之间的特殊关系来抒发自己的感情，他是代表整个无产阶级讲话的。因此，悼词开头所表达的思想内容要丰富得多，对马克思的悼念和评价融为一体，显得更有分量，更令人感奋。 另一方面，也许是更值得说明的一个方面，就是作者在这里表达的思想感情还不单纯是痛苦，它有着更深刻的意义。这一点似乎没有引起应有的注意。譬如说，为什么要把马克思的逝世写作“在安乐椅上安静地睡着了”呢?有的同志认为这是说马克思直到生命的最后一刻还在工作，而作者正是因为没有料到他会这样突然逝世，思想感情才发生剧变，产生了极大的悲痛。事实并非完全如此。 从上面引述的信的内容可知，马克思临逝世的一段时间内几乎一直处于病危，已经失掉了工作能力，所以作者每天都“怀着极度恐惧的心情”去探望他。“3月14日中午，恩格斯来的时候……马克思正似睡非睡。”③两分钟后，他就坐在安乐椅上长眠不醒了。可见悼词中对马克思逝世情景的记叙虽然很简单，却是上述实际情况的如实反映。当然也不是纯客观的记叙，问题是怎样准确地体会其中包含的作者的主观因素。我认为，作者当时的心情固然无比沉重，但同时他也感到有某种安慰，悼词中强调的也是这后一种感受，就是说，不管怎样，马克思的死毕竟是安详的、毫无痛苦的。正像作者在那封信中继续写的那样：“医术或许还能保证他勉强拖几年，无能为力地活着，不是很快地死去……但是，这是我们的马克思绝不能忍受的。眼前摆着许多未完成的工作，受着想要完成它们而又不能做到的唐达鲁士式④的痛苦，这样活着，对他来说，比安然地死去还要痛苦一千倍。……不能眼看着这个伟大的天才像废人一样勉强活着，去给医学增光，去受他健壮时经常予以痛击的庸人们的嘲笑……”这段话生动地体现了恩格斯的革命的彻底的唯物主义生死观和他对自己亲密战友马克思的深刻的认识和理解。马克思活着就要工作和战斗，丧失了这种能力而活着，他的精神痛苦是难以忍受的，恩格斯深知他这种极其宝贵的性格，所以虽然马克思的逝世对生者说来是可怕的不幸，但为死者着想，作者认为马克思安详地死要比无能为力地活着好得多。 把这方面的内容充分发掘出来，有助于了解马克思的为人和思想性格，也会加深体味作者对马克思所怀有的极其深切动人的阶级感情。 (二)关于第6段在全文结构中的地位 这篇悼词的层次划分是很不一致的，但依据第2段提出的全篇内容的纲(“这个人的逝世，对于欧美战斗的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失”)，我觉得除开头的总起和结尾的悼念语外，中间分成评述作为科学巨匠的马克思和评述作为革命家的马克思两部分，是比较合适的。主要分歧是这两部分的界限在哪里，这就牵涉到对第6段在结构中的地位的看法了。 有些同志认为从第6段开始文章已正式转入评述马克思对无产阶级革命实践的贡献，这是值得商榷的，理由如下： 第一，应当承认这段具有过渡性质。但是它的特点是含有两层过渡：一是从评述马克思的科学发现过渡到讲他对科学事业的看法，二是从评述科学巨匠马克思过渡到评述革命家马克思。第一层过渡属于同一部分内的联系，是本段内容的重点，因此说第6段属上比较稳妥。这需要从悼词的思想内容出发作一些具体分析。 应看到，作者在评述科学巨匠马克思的时候，并未限于单纯地介绍马克思的科学研究成果，而是进一步说明了他所以取得这些成果的原因。马克思曾说过，“科学绝不是一种自私自利的享乐。有幸能够致力于科学研究的人，首先应该拿自己的学识为人类服务”。保尔·拉法格等《回忆马克思恩格斯》第2页，人民出版社1973年版。十分了解他这种观点的恩格斯在悼词中也指出：“在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。”(注意：这句应看作第6段的分论点。)这些话表明了马克思对科学事业的总看法即他的革命的科学观。马克思在一生中所以能排除任何困难、险阻，不知疲倦地攀登科学高峰，就是因为他早就牢固地树立了这种正确的科学观，具有崇高的目的和强大的动力。只有明确地揭示这一点，才会使人们看清一个完全新型的“科学巨匠”的全貌。马克思不是远离革命实践的书房里的学者，而是一位同实际革命斗争血肉相连的生气勃勃的伟大的无产阶级革命理论创始人。恩格斯写第6段的意图也就在于此。当然，从第二层过渡看，这样写也使得科学家马克思和革命家马克思衔接起来，这虽是两个部分之间的过渡，但也仅仅是过渡，不能说已经正式转入写马克思对革命实践的贡献。 其次，怎样理解第6段头一句话也关系到对这段在全篇结构中的地位的认识。“他作为科学家就是这样。”乍一看，这句很像是对3、4、5段的总结，那么下面的文字自然也就是开启了另一部分内容的论述，但细一推敲则不然。3、4段具体写两大发现。5段笼统提到其他发现，同时也概括了马克思所有发现的共同特点，——这实际已经起到了总结马克思科研成就的作用了。而这句话的“这样”两字，是直承第5段说的，指的是马克思所有科学发现的共同特点：“独到”“很多”“不是浅尝辄止”等，而不是对于整个前一部分的总结。与这句相关联的第二句：“但是这在他身上远不是主要的”，也同样不能理解为马克思对科学事业的贡献远不如他对革命实践的贡献。如果这样理解，就意味着把科学巨匠的马克思和革命家的马克思对立起来，并且认为后者优于前者。这种看问题的方法显然是不合适的。马克思作为“当代最伟大的思想家”，他对人类的卓越贡献尽管可以相对分为创立革命理论和从事革命实践两个方面，但它们是对立地统一在一起的。第7段所列举的马克思革命事迹也可作为证明。何况，在一定意义上讲，为革命运动提供理论武器——即后文所说的“某种方式”，恐怕更足以说明马克思的特点。 由此联想到应该如何认识整篇悼词结构的问题。悼词的整个结构显然十分严谨，各部分之间，每层意思之间充满内在联系：革命家马克思和科学家马克思的统一；作为科学家，他的两大发现之间的统一，他的科学研究成果和他对科学事业的看法的统一；作为革命家，他的斗争事迹和斗争风格的统一，在斗争中他的爱与憎的联系；等等。这恰恰证明马克思身上各种优秀品质及特征是有机结合在一起的。恩格斯在结构文章时，正是依据事物的内部联系来分类的。另外，作者也善于运用适当的结构手段来显示和加强这种内在联系。这两个因素，促使悼词的结构呈现出前后连贯、相互为用、步步深入等特点，如行云流水，层次分明而又难解难分。大约这也是我们分析结构时不易取得一致意见的一个原因吧。 (《全日制普通高级中学 语文第一册 教师教学用书》)

心诚则灵

《在马克思墓前的讲话》资料：《在马克思墓前的讲话》的词语教学

(2003-06-07 10:35:57)

凌文 (一)教师提示 这是一篇悼词，从内容上看，是一篇议论文。议论文的特点是说理，它提出问题，分析问题，把道理说清楚，使人家信服。议论文的写作主要靠推理，但优秀的议论文往往在说理中适当地运用形象的语言，来帮助阐述抽象的道理，使要说的道理明白易懂。一篇好的议论文，不仅能以理服人，还能以情感人。恩格斯的这篇文章，就具有这样的特点。 (二)分析文章的第一部分(1、2段) 用以下问题引导学生分析课文： 1.这两段，有形象的记叙描写，也有抽象的议论，哪里是形象的记叙描写?哪里是抽象的议论? 2.议论的要点是什么? 3.如果没有第1段这样的记叙描写，作者开头就写“马克思永远离开我们了”，接着就是第2段的议论，效果将会有什么不同? 4.第1段记叙描写和第2段的议论是怎样的关系? 根据学生的回答，教师指出：第1段是记叙描写，第2段是在记叙描写的基础上进行议论。议论的要点是提出全文的论点——两个“对于”介词结构。第1段这样的记叙描写，给读者留下了一个鲜明动人的印象——马克思为无产阶级革命事业，一直战斗到生命的最后一息，他是坐在安乐椅上逝世的。没有这样的记叙描写，文章就不能产生这种感人的力量。但这种记叙描写是为第2段的议论服务的，它与记叙文开头的交代时间、地点、人物，是不同的。 (三)分析文章的第二部分(3—6段) 1.分析第3段。 用以下问题引导学生分析课文： 本段阐述马克思发现人类历史的发展规律。 作者运用了一个比喻性的词语， 形象地表现了在马克思以前关于人类历史发展的种种唯心主义说法， 以说明马克思的这个发现， 具有划时代意义， 用的是哪个词语?这个词语的本义是怎样的?这里的含义是什么? 根据学生回答情况，教师指出：这个词语是“繁芜丛杂”。本义是杂草杂树生长杂乱，这里指马克思以前形形色色的唯心主义对人类历史的解释。历史上一切统治阶级，为了维护其反动统治，有的宣扬人类社会是按照上帝的旨意发展的，有的宣扬人类社会的历史是英雄创造的，但万变不离其宗，他们总是把物质和精神、经济基础和上层建筑的关系颠倒了，这些无稽之谈，“掩盖”了人类历史的“简单事实”。是马克思划时代地揭示了这个真理：物质决定精神、经济基础决定上层建筑，没有劳动人民的生产活动，人类就不能生存，社会就不能发展。“繁芜丛杂”这个词语用在这里，极为贴切、准确，使抽象的概念变得具体而形象。 2.分析第4段。 用以下问题引导学生分析课文： ①这段阐述马克思发现了资本主义社会特殊的运动规律。作者运用了比喻性的语句，准确地表达了马克思的伟大功绩，请找出这样的语句。 ②“在黑暗中摸索”“豁然开朗”，在这里表达了什么意思，请具体谈谈。 根据学生回答情况，教师指出：“在黑暗中摸索”是个隐喻句。“豁然开朗”是比喻性词语，意思是眼前突然出现光明的境界。资本主义社会的基本经济规律，就是剩余价值规律。资产阶级通过无偿占有剩余价值来剥削工人，具有一定的隐蔽性，马克思以前的资产阶级经济学家或者社会主义批评家，对此虽也作过研究，但他们认为资本主义的生产方式是顺应自然的、永恒的。这是由于他们受时代的局限和带有阶级的偏见，他们不可能发现真理，不可能正确解释这个问题，所以作者说他们“是在黑暗中摸索”。马克思的剩余价值学说，揭示了整个资本主义制度就是建立在资本家对工人残酷剥削的基础之上的。这个学说彻底否定了资产阶级经济学家或者社会主义批评家的说法，所以作者用了“豁然开朗”这个词语。“豁然开朗”与“在黑暗中摸索”造成了鲜明的强烈的对比，从而热烈赞颂了马克思这一发现的伟大意义。这两个形象鲜明的词语，把抽象的事理表现得可感可见。 3.朗读第5、6段(分析从略)。 4.教师小结：以上四段，承接前文第二个“对于”介词结构，阐述马克思在革命理论方面的贡献，说明马克思是最伟大的思想家。 (四)分析课文的第三部分(7、8段) 1.分析第7段。 用以下问题引导学生分析课文： ①这段阐述马克思在革命实践方面的伟大贡献。作者用“满腔热情、坚韧不拔”、“卓有成效”等词语来赞颂马克思。这些词语各写出了马克思在革命实践中怎样的表现? ②对马克思一生的革命活动，作者特别颂扬马克思创建“国际工人协会(第一国际)”，这是为什么?作者是怎样颂扬马克思这个伟大功绩的? 根据学生回答情况，教师指出：“满腔热情、坚韧不拔”，表现了马克思伟大的革命情操；“卓有成效”，表现了马克思辉煌的革命成果。第一国际的建立，是《共产党宣言》里提出的“全世界无产者，联合起来”这个口号的伟大实践，是无产阶级团结起来进行最后斗争实现共产主义的真正起点，所以作者特别颂扬这一点。作者在这里用了一个让步性的假设复句，“即使没有别的什么建树，单凭这一成果也可以自豪”。这些描写性的词、语、句，极其生动地概括了马克思一生在革命实践方面的伟大贡献，如果不用这些描写性的词、语、句，即使用更多的笔墨，也不能收到这样动人的效果。 2.分析第8段。 用以下问题引导学生分析课文： ①马克思毕生从事无产阶级革命事业，所以革命人民爱戴他，阶级敌人憎恨他。这一段里，作者也用了形象的描绘，来代替抽象的议论，你认为哪句是形象的描绘? ②“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”这个比喻句，具有怎样的含义?如果不用比喻句，这意思应怎么表达?效果将会怎样? 根据学生回答，教师指出：这个比喻句很含蓄，发人深思。它具有两方面的含义：一是说明敌人对马克思攻击很多，但十分无力；二是说明马克思对敌人十分蔑视，表现了马克思崇高的思想境界。如果不用这个比喻句，就得分别阐述这两层意思，那样一来，文章就会变得索然无味。 3.教师小结：以上两段承接前文第一个“对于”，论述马克思在革命实践方面的贡献，说明马克思是伟大的革命家。 (五)朗读第9段，指出这是全文的结论。 (六)教师总结： 这篇论文，极其简洁地论述了马克思一生对无产阶级革命事业的伟大贡献。文章不仅令人信服，并且令人感动。令人信服，是因为文章列举了马克思一生的伟大功绩，他的业绩是客观存在，是无可争辩的。令人感动，则是因为文章在说理过程中，适当地有机地运用描写性语言，从而打动读者。这种形象的语言，有时是一整段，有时是一句话，有时是一个词语，它与议论性的语言有机地糅合在一起，相辅相成，产生征服人心的力量。这是本文的显著特色之一。 (《全日制普通高级中学 语文第一册 教师教学用书》)

心诚则灵

《在马克思墓前的讲话》资料：《在马克思墓前的讲话》中的一个长句子

(2003-06-07 10:35:58)

黄国荣 政论文，特别是马列和毛主席的著作，语言富于逻辑性。为了做到条理严密，气势畅达，描述复杂的事物，表达精密的思想和阐明深奥的道理，有时用到一些结构复杂的长句。句子中附加成分和特殊成分较多。在教学中，为了帮助学生理解掌握这种句子的思想内容，我们必须对它的语言形式进行深入细致的分析，这样，才可能做到政治思想教育与语文知识教学相结合。我在教学《在马克思墓前的讲话》时，就曾作这样的尝试。现举教学该课中一个180多字的长句为例做一个说明。 《在马克思墓前的讲话》中有这么一句：“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等；所以，直接的物质的生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成基础，人们的国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的，因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。” 在教学中，我是这样启发学生通过分析句子的语言形式来理解它的思想内容的： (一)去枝叶，找主干。由于这一复杂长句附加成分和特殊成分多，枝繁叶茂，粗略一看往往不得要领，抓不住句子的主要意思。我就启发学生用简缩的方法，去枝叶，找主干。同学们经过分析找到了这个句子的主干：“马克思发现了人类历史的发展规律”。其余都是依附于这个主干的枝叶，起修饰和说明作用的。找到了主干，我再引导学生分析这一段(即这个复杂长句)在全文的地位和作用。全文的中心是赞颂马克思一生的丰功伟绩，文中具体论述了马克思理论上的伟大贡献和实践上的光辉业绩。理论上写了三个方面的“发现”，而这一长句则是理论上的第一个发现——发现了人类历史的发展规律。这样，抓住了这一长句的主干，就帮助学生清理了全文中心论点与分论点，分论点与分论点之间的逻辑联系，进而认识马克思伟大的历史功绩。 (二)抓主干，理枝叶。去枝叶，是为了鲜明地突出主干。抓住主干以后，又须回过头来清理枝叶。繁茂的枝叶是为了更准确、更丰满、更生动地表现主干的思想内容的。我启发学生弄清“正像达尔文发现有机界的发展规律一样”这一类比是修饰主干中“发现”一词的状语，突出了马克思这一发现的伟大历史意义。状语的提前，则对意义的伟大更进一步起了强调作用。这使学生认识到，马克思的这一发现，在人类认识史上是一次划时代的大飞跃，开辟了人们认识世界、改造世界的无限广阔的前景。“即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实”，是插说部分，对上文“人类历史的发展规律”作补充说明。而冒号以后的文字，则与“简单事实”构成复指成分，突出了对马克思这一伟大发现内容上的具体阐述。 (三)通过准确、鲜明、生动的关键词语挖掘思想内容。在插说中，恩格斯用“繁芜丛杂”、“掩盖”等词语，深刻地揭露了唯心史观的反动本质。为什么说历来的意识形态“繁芜丛杂”呢?它们为什么要“掩盖”这一简单事实呢?我引导学生理解“繁芜丛杂”是形容历来唯心史观的谎言邪说的五花八门，形形色色；“掩盖”是揭露唯心史观故意歪曲事物真相以适应剥削阶级需要的卑劣行径。这里用反动意识形态为剥削散布重重迷雾来反衬马克思从简单事实中揭示真理所经历的复杂斗争和所具有的伟大意义。“繁芜丛杂”和“掩盖”中的比拟用得十分生动。 “经济发展阶段”之前，一连贯之以“一个民族或一个时代的一定的”三个定语，限制非常严密，语言非常准确。这明确地阐述了“物质的生活资料的生产”决定“经济发展阶段”这一关系。 (四)通过分析关联词语看逻辑推理过程这句话冒号以后的内容，包含了三层意思：(1)物质决定精神(人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等)；(2)经济基础决定上层建筑(物质资料的生产，一定的经济发展阶段，便构成为基础，国家设施、法的观点、艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的)；(3)必须由经济基础解释上层建筑，而不是由上层建筑来解释经济基础。 第一层，使用了由关联词语“首先必须……然后才能……”所构成的条件关系复句来表达物质决定精神的基本观点。第二层，使用了“从而”来揭示“物质的生活资料的生产”决定“一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段”这一因果关系。第三层，则用“……而……”这一表示对比的联合复句来阐述如何解释上层建筑的变化。 上述三层意思之间也有个严密的推理过程。这三层意思不是平列的。分号以前的第一层意思是分号以后的第二层和第三层意思的推理的总的出发点，因果推理的语言标记是“所以”。分号以后这个推论本身又是一个推理。第二层意思既是第一层意思的推论，又是第三层意思的依据，这个因果推理的语言标记是“因而”。 抓住上述的关联词语， 讲清它们的语法作用，就可以很清楚地看到冒号以后这个四重复句内部复杂严谨的推理过程， 从而正确理解恩格斯在这一句话里所表达的精密的思想， 深奥的道理， 掌握这里所阐述的历史唯物主义的基本观点。 (《全日制普通高级中学 语文第一册 教师教学用书》)

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在马克思墓前的讲话 恩格斯写于1883年

3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房间里不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了---但已经是永远地睡着了。 这个人的逝世，对于欧美战斗着的无产阶级，对于历史科学，都是不可估量的损失。这位巨人逝世以后所形成的空白，在不久的将来就会使人感觉到。 正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。所以，直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础；人们的国家制度，法的观点，艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的。因而，也必须由这个基础来解释，而不是像过去那样做得相反。 不仅如此，马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，而先前无论资产阶级经济学家或社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。 一生中能有这样两个发现，该是很够了，甚至只要能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。但马克思在他所研究的每一个领域（甚至在数学领域）都有独到的发现，这样的领域是很多的，而且其中任何一个领域他都不是肤浅地研究的。这位科学巨匠就是这样，但这在他身上远不是主要的。在马克思看来，科学是一种在历史上起推动作用的、革命的力量。任何一门理论科学中的每一个新发现，即使它的实际应用甚至还无法预见，都使马克思感到衷心喜悦。但是当有了立即会对工业、对一般历史发展产生革命影响的发现的时候，他的喜悦就完全不同了。例如，他曾经密切地注意电学方面各种发现的发展情况，不久以前，他还注意了马赛尔·德普勒的发现。 因为马克思首先是一个革命家。他毕生的真正使命,就是以这种或那种方式参加推翻资本主义社会及其所建立的国家设施的事业，参加 现代无产阶级的解放事业,正是他第一次使现代无产阶级意识到自身的地位和需要,意识到自身解放的条件，---这实际上就是他毕生的使命。斗争是他的生命要素。很少有人像他那样满腔热情、坚韧不拔和卓有成效地进行斗争。最早的《莱因报》（1842年），巴黎的《前进报》（1844年），《德意志－布鲁赛尔报》（1847年），《新莱茵报》（1848－1849年），《纽约每日论坛报》（1852－1861年），以及许多富有战斗性的小册子，在巴黎、布鲁塞尔和伦敦各组织中的工作，最后是创立伟大的国际工人协会，做为这一切工作的完成--老实说，协会的这位创始人即使别的什么也没有做，也可以拿这一结果引以自豪。 正因为这样，所以马克思是当代最遭忌恨和最受诬蔑的人。各国政府---无论专制或共和政府---都驱逐他；资产者--无论保守派或极端民主派---都纷纷争先恐后地诽谤他、诅咒他。他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻抹去，只是在万分必要时才给予答复。现在他逝世了，在整个欧洲和美洲，从西伯利亚矿井到加利福尼亚，千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。而我敢大胆地说，他可能有过许多敌人，但未必有一个私敌。 他的英名和事业将永垂不朽！

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《在马克思墓前的讲话》教学实录

时间：１９９６年４月１２日 地点：苏州市学生：借班上课 师：很高兴能有机会和大家在一起共同学习语文。今天我们学习课文《在马克思墓前的讲话》。请打开课本。先看“预习提示”，请一位同学朗读一下。其余同学注意听，画出重点词句，掌握各段提示要点。 生１：朗读“预习提示”。 师：读得不错，声音响亮，口齿清楚。有没有读错的字？ 生２：“悼”应读作“ｄàｏ”，不读“ｄǎｏ”。 师：很好。我们应注意克服方言的影响，把字音读准。“预习提示”看懂了吗？有没有问题？生３：为什么第１段说是“悼词”，第２段说是“演说词”，二者是什么关系？ 师：这位同学看书很仔细，也善于发现问题，这种精神值得提倡。有谁能回答他的问题？ 生４：“悼词”就是“演说词”，换一种说法是为了避免行文重复。 师：有什么不同意见，或有什么补充吗？ 生５：悼词不完全等同演说词。 师：为什么？生５：我也说不上来，反正感觉不完全等同。［众笑］ 师：哦，“只可意会，不可言传”。其他同学呢？［无人回答］ 师：请大家看第１段和第２段提示的侧重点各是什么？生６：第１段提示内容，第２段提示表达方式。好像悼词应小于演说词。 师：对，“悼词”是“演说词”的一种，是用演说的形式说的对死者表示哀悼的话。作为“悼词”，这篇文章的感情基调是什么？用课本中的词语回答。 生７：“爱戴”“崇敬”“赞颂”“敬仰”。 师：找得很准确。还可补充吗？生７：“悲痛”“惋惜”。 师：不错。为了很好领会和理解文章表达的这种情感，下面我们完整地听一下这篇文章的录音，整体感知，请大家注意体会上述各种感情；同时，找出这篇悼词的中心段。［放课文朗读录音。教师板书课题］ 师：录音听完了。全文的中心段找到了吗？ 生８：中心段是第２段，从“这个人的逝世”到“不久就会使人感觉到”。师：其他同学的意见呢？赞同的请举手。［半数以上表示赞同。教师询问没举手的同学］师：你为什么不赞同？生９：还没找到。 师：听时应集中注意力，积极思考，力求高效。下面我们再看看这段话中的两句话，哪句是中心句，为什么？ 生１０：应该是前一句，因为后一句是对前一句的补充说明。 师：能再说得具体一点吗？ 生１０：前一句的主干是“逝世是损失”，后一句的主干是“空白会使人感觉到”，全段着重讲的是逝世带来的损失。 师：很好。从语法角度分析长句，很容易掌握要领；而“空白”和“不久”这两个词语，又从空间和时间两个方面强调了损失的“不可估量”。下面请大家用一分钟时间，将这个全文的中心句背下来。［学生背诵，教师板书要点］ 师：时间到。大家齐背这句话。 生：集体背诵。 师：现在我们具体研究一下，全文是怎么表达这两个“对于”的呢？或者换一句话说，马克思的伟大贡献究竟是些什么？根据听读，大家按课文顺序迅速归纳一下各段要点。大家主动回答。 生１２：马克思发现了人类历史的发展规律。 师：很好。［板书：发现１］ 生１２：还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。 师：这个特殊规律是什么？ 生１２：剩余价值。 师：不错，继续往下说。［板书：发现２］ 生１２：在数学领域都有独到的发现。 师：［板书：数学发现］好，请坐。大家看看有问题吗？ 生１３：这段归纳不准确。 师：为什么？ 生１３：因为课文说“·每·一·个领域，·甚·至数学领域”。 师：那么怎么归纳才好呢？ 生１３：他所研究的每一个领域的发现。 师：能简洁一些吗？比如说，相对于“发现１”“发现２”来说。 生１３：其他发现。 师：可以。［擦去“数学”改“其他”］再请一位同学继续往下归纳。 生１４：他作为科学家就是这样。但是这在他身上远不是主要的。 师：那么，“主要的”是什么？ 生１４：理论科学使马克思感到喜悦，但有了能对历史发展产生革命影响的发现时，马克思更喜悦。 师：意思理解对了。［板书：科学、革命、喜悦］但这“主要的”究竟具体指什么？大家继续往下研究课文。 生：“马克思首先是一个革命家”。

心诚则灵

师：［板书：首先是革命家］这一段说的是马克思的革命实践。文章的这个中心句就涵盖了下文马克思对革命的卓越贡献：创建理论，制造舆论，参加组织，创立协会。［板书：宣传；组织］马克思这样做的结果是什么？

生１５：遭到了各国政府的驱逐，资产阶级的诽谤、诅咒。

师：对，不同性质的政府、不同派别的资产阶级结成了反革命的神圣同盟来反对他。还有没有呢？

生１５：千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。

师：这样就完整了。［板书：影响；敌人；战友］我们再看最后一段，一句话构成一段，这有什么作用？

生１７：总结全文，照应开头。

师：很好，这是从内容、结构上考虑的。如从其他角度呢？

生１８：对马克思的伟大事业进行评价。

生１９：表示无比哀悼的心情。

师：加起来，思路开阔了，理解也全面了。［板书：永垂不朽］再看“这个人的逝世”，在第一段中是用哪些词语表述的？

生２０：停止思想，安静地睡着了，但永远地睡着了。［板书要点］

师：为什么不直接说出？

生２１：不愿意直接说出。

师：对，不愿意，也是不忍心直接说出。知道这叫什么修辞方法吗？

生２１：讳饰。［“讳”错成“ｗěｉ”］

师：这位同学懂得挺多的。不过，“讳”应读成“ｈｕì”，“讳饰”。下面请大家根据刚才的归纳，借助板书，把全文结构小结一下。谁来说说看？

生２２：从“逝世”说起，紧扣两个“对于”，论述马克思对无产阶级革命事业的伟大贡献，进而说明“损失”巨大。

师：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是从哪两个方面展开论述的吗？

生２２：③④⑤段从理论方面，⑥⑦段从实践方面。［板书：理论、实践］

师：两方面各突出了什么？

生２２：理论上突出了“两个发现”，实践上突出了“宣传”和“组织”。

师：如果把这些内容补充进去，小结就更具体，重点更突出。下面，我们进一步思考一下：两个“对于”的先后顺序能否更动变换一下？“战斗着”三个字能否省去？为什么？

生２３：我认为两个“对于”的先后顺序不能变动，因为马克思理论主要是为实践服务的，两个“对于”，有主次之分。

师：对，“实践第一”的观点是马克思主义最基本和最重要的观点之一；而马克思创建革命理论的最终目的也是为无产阶级争取解放的斗争服务。

生２３：“战斗着”三个字也不能省去，因为它体现了马克思对无产阶级正在进行的斗争的指导作用。

师：是的，体现了马克思对无产阶级现实斗争的指导作用·和·领·导·作·用。［补上并强调］那么，作者为什么不先写实践，后写理论，而采用现在的思路呢？

生２４：是不是和演说词有关？

师：正是这样。为使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，又能重点突出，作者在总说时，采用了由主到次的方法［指板书］，而在展开时，又注意到了内容的衔接并逐步推向高潮，直至顶峰。为了使上下文联系紧密，使听众容易把握作者的思路，作者还采用了什么方式呢？

生２５：过渡句，过渡段。

师：请举例说明。

生２５：过渡段如第２、第６自然段。

师：这已经比较明确了。过渡句呢？

生２５：“这个人的逝世”“不仅如此”“他作为科学家就是这样”“正因为这样”等等。

师：比较一下，这些过渡句又有什么共同点呢？

生２６：句中有代词指代上文内容，从而引起下文。

师：上下文是什么关系呢？

生２７：承接关系。生２８：递进关系、转折关系。生２９：还有因果关系。

师：这种语句一般称“承递性语句”。我想，上述两点对我们进行说话训练应该有很大的启发，当我们上台演讲时，当我们进行班长竞选时，当我们当选后发表就职演说时，都可借鉴这些方法，增强表达效果。今天这堂课，我们根据“预习要求”完成了课后“思考和练习”第一、第三两题的任务，基本了解了这篇文章的主要内容和结构。以教材作为例子，同时涉及了“单元知识和训练”中的两篇知识短文，主要是“围绕中心论点展开论述”，其次是“理解文章的句子”。同学们可结合这篇课文的学习，再读一读两篇知识短文，想一想对自己阅读和写作有什么启迪，以不断提高自己的语文修养和语文能力。感谢同学们的支持和配合。下课。

　中学语文教学参考1998、1-2(胡寅初)