美国教育概况

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赴美小留学生难升大学

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http://www.51ielts.com 2001-11-2 来源： 扬子晚报

到美国留学的小留学生人数虽然在不断上升，但是他们要升理想大学却很难。 据了解，到美国留学的中国学生，除了大学生之外，还有不少中、小学生。据美媒体报道，1998年以后，持F－1学生签证赴美的中国小留学生数目迅速上升。 据不完全统计，目前在美国持F－1签证的中国小留学生人数约在1000人以上。他们多集中在美国西海岸，尤其是洛杉矶一带。由于他们大多通过中国国内或美国的一些中介机构和律师来办理手续，赴美后不能进入公立学校，受到正规的教育，多数学生只能在私人开设的语言学校栖身。尽管校方表示学校提供与公立学校同样的课程，但因经费、师资和教学设施的限制，这些学校的教学基本限于英文补习和托福考试等方面。 由于高中阶段是美国学生升大学的关键时期，公立中学一般会为学生设定基础和选修课程。要升入名牌大学，高中生除了学业平均成绩在3.8分（5分为满分）外，大学入学考试的成绩也相当重要。另外，名牌大学也很看重学生的领导才能和参与社区服务的经验。中国小留学生虽然数、理、化基础较好，但因无法进入正规学校，加之语言的障碍和参与社区活动的空白，很难升入理想的大学。 据洛杉矶地区一些小留学生的亲戚表示，中国小留学生到美国后深知出国求学不易，大多数学生读书很用功，希望能升入好大学。但上述种种因素并非个人努力所能改变，远涉重洋来美“求学”的中国小留学生往往成为正规教育体制外的“游学生”。 (编辑：湄）

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美国大学中的“信誉规则”制

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http://www.51ielts.com 2001-11-23 来源： 寄托天下

“诚”与“信”在中外的传统道德中都占据重要地位，无论是华夏古之君子还是洋骑士、绅士，都把守信誉、重然诺视为体现人格的至高品质，甚至比生命更宝贵。这种人格的保证不是靠法律，而是靠良心，是一种自觉的操守。 正处于转型期的我国，这个问题更形突出，在某些圈子中，“傻冒”成了诚实守信的代名词。在这种情况下，诉诸人的“良心”的最基本的传统道德教育对下一代青年是否还有效？与此问题相关，笔者因偶然的机会了解到美国大学中的“信誉规则”制度，发人深思。 金秋时节因事赴美，应邀顺道到南方名城亚特兰大一游。东道主是当地一家颇有名气的女子大学爱格尼丝-斯各特学院的校长。近水楼台，自然要对这所学院作一番观察，特别引起我兴趣的是该校实行的“信誉规则”制：学生考试时没有监考，甚至在一定的日期内每个学生可以自行决定各门课的考期，把考卷拿到宿舍去做，学生只需在考卷上签名保证没有以任何方式得到不应有的帮助--意即作弊--即可。这使我感到简直不可思议，为此专门向学生部主任哈特女士作了一番深入了解，才发现是我孤陋寡闻，这是美国名牌大学早已有的一种传统制度，非该校所专有，只不过坚持的程度各校不同。 哈特女士年约50岁上下，在本校任职已16年，她以对育人事业的满腔热忱回答了我的一连串问题。据她介绍，这一制度在本校已有80多年历史，差不多与建校同步，只是具体条款随时代有所变化。做法是：每一届新生入学时，先上一堂专门讲述这一制度的大课，然后每人在一项题为“信誉规则”的文件上签名，以个人信誉承诺绝对遵守这些规则，包括不偷窃、不作弊、不剽窃、不吸毒等等。校方告诉新生：不论你以前行为如何，一入本校，我们就把你看作是有信誉的人，你也要尊重自己人格，并有责任监督维护这一制度。另外，还为新生入学举行“信誉聚餐会”，邀请家长，用意是让家长也参与保证。事实上，在学生报考时，校方就已向其本人及家长说明这一制度。原则上强调学生自己管自己，有一个由各年级学生代表加毕业返校生组成的学生委员会负责审理犯规事件，并提出处罚意见。遇有问题，或被处罚的学生不服时，交由校长主持、教师及学生代表参加的仲裁委员会裁决。处罚视情节轻重，最重是永远开除。迄今为止，这一制度行之有效，每年有关学习方面的犯规大约平均三、四起，主要是剽窃。本校老师对剽窃问题看得较重，因为这涉及学生以后一生立身处世的准则，不过对一年级学生处分宽些，因为她们往往出于无知。“宿舍犯规”略多些，如一年级学生留男友住宿、吸大麻等。偷窃财物几近绝迹。 根据“信誉规则”，除自己遵守外，还有责任揭发犯规者。这一条最难做到，因为在美国社会的价值观念中诚实无欺固然受尊重，而“告密者”是最遭恨的，特别是揭发自己的同伴。在这个问题上要划分正义和非正义的界限以及区别是爱护还是伤害同伴，比较复杂。所以应该承认，这一条不能完全做到，也就是犯规不能百分之百被发现。不过这一制度的主要精神是正面教育，不是靠揭露与处罚。其本质是唤起人的自尊心、荣誉感，自觉地不辜负所受到的信任。教员的诚实、正直、以身作则是关键。每个教员心目中都把这当一回事，经常在课堂上强调，严格执行，是有力的保证。我注意到，在学生活动的主要大厅的墙壁上显著地位挂着几大版各届在校生签署的“信誉规则”的放大影印件，哈特女士说这也是保证措施之一，为了经常提醒，形成一种精神激励。她承认本学院有一些特殊条件：规模小而生源整齐，多数学生都来自有正当职业的“良好”家庭，有些家几代人都有本校毕业生，形成一种传统；家长对女孩子的期待与对男孩子不尽相同，使得同年龄的女青年比较单纯，易受约束等等。但是她强调，这只是程度上的差异，不是本质的，不能说这一制度只适用于小型女校。事实上据她了解，至今一直实行这一制度的除威尔斯理等女校外，至少还有西点军校、普林斯顿、耶鲁、斯坦福等大学，不过他们对犯规者惩罚更严，不像本校比较宽些，允许改过者重新入学。她不同意在市场经济的激烈竞争下诚实者吃亏的说法，认为正好相反，重信誉符合企业的长远利益已是美国企业界的共识，还没有遇到过家长抱怨自己的孩子太诚实的。特别是80年代美国政界、企业界丑闻频仍，引起全社会反思，现在有一种道德回归趋势，更加强调信誉、人格的教育。 尽管这位主任言之成理，这一制度究竟有多大普遍意义，在我脑中还是问号。美国的女子大学确有其特殊性，如史密斯、威尔斯理等已是国际知名，早期进入这些大学的学生大多出身上流社会，到学校除读书外，还要受礼仪、社交的训练，所以有“淑女教育”之称。当然现在随着社会的变迁和男女混校的普遍化，这一特点已不明显，不过这些学校还带有“贵族学校”的痕迹，校规也比一般的要严些。带着这个问题，正巧不久又有机会相继遇到普林斯顿大学的学生和北卡罗莱纳州大学的教授，证实了这两所学校都仍在实行这一制度。做法大同小异，只不过不能把考卷拿到宿舍去做，而是在教室内无老师监考下集体答卷。老师发完考卷后即离开教室，以示对学生的信任。同样的，每个考生必须在考卷末签名保证没有作弊(具体措辞各异)，否则考卷作废。根据他们各自从学生和老师的角度的切身体验，都认为这一制度是可行的。普林斯顿大学有人监考和无人监考都实行过，从实践看，还是“信誉”制对煞住作弊风更有效。 无意中得到了不同类型大学的行政当局、学生、教授三方面对这一制度的共同肯定。这些随机一鳞半爪的所得当然代替不了普遍调查、定量分析，所以仍然无法知道这一制度在美国大学中有多大的典型意义，但是有几点可以肯定： 一、这制度虽然仍带有一定的理想主义色彩，但不是个别教育家的试验，而是已经形成过传统的教育制度，在当前至少在一定范围内仍行之有效； 二、在高度发达的市场经济中，诚实仍然是为全社会尊重和提倡的美德； 三、人之异于禽兽者在于有良心、良知，启发和唤起这种良知，特别是对年轻人是可以做到的。出发点把对象作为讲信誉的人而给予信任，比假设人人都可能作弊而严加防范效果更好，这犹如大禹治水中疏导与堵截的关系。 四、这种教育并非无源之木，而是植根于传统道德的土壤之中。我隐约感觉到，美国大学的这一制度与基督教传统不无关联；同时，学校不是世外桃源，也不能脱离当前全社会的风气。

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美国的高等教育制度（一）

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http://www.51ielts.com 2001-11-23 来源： 新东方教育在线

高等教育的特点 美国的高等教育事业比较发达，其主要特点有两个方面：一是其规模和种类庞大复杂。全国有三千多所高等学院，教师八十多万人，在校学生达两千多万人，外国学生近三十万。二是注重使学生获得新知识，培养学生的分析能力和独创精神。这种教育不是鼓励学生死记硬背，而是鼓励学生对已被普遍接受的观念提出异议，对所学的东西进行综合分析，解决新的不熟悉的问题。 教育行政管理与评估制度 美国教育行政管理权不在联邦政府，而在各州及各级地方政府或私人机构。美国联邦政府教育部的职权是十分有限的，其主要职责是按国会意图向各州分配教育拨款，以及向美国国内学生提供奖学金等。美国各州设有州督学或教育厅长，负责制订全州的教育政策，并领导所属机构在州内贯彻这些政策。私立大学由主办大学的机构遴选的校董会掌管行政权。公立大学校董会对决定本校的方针和各项规定，也有很大的自主权。美国的大学各有特点，从教学方针、专业设置、考试项目到诸如TOEFL录取分数、收报名费等小问题，都各不相同。 美国教育尽管在行政管理上比较分散，但社会对学校评估的做法是相对统一的。学校要定期接受审查，符合要求的才取得被认可的资格。美国对高等院校的评估分成六大区域进行，各区成立地方性的大中学校联合，对该区的学校进行评估。审查的内容通常包括学校的师资、课程、教学质量、设备、管理等各个方面的情况，经过较为全面的审查后决定某一学校是否被认可。 除对学校的评估外，对某些专业的课程也要经过专业评估团体审查和认可，有些专业领域，如医学、法律、牙医等，完成被认可的专业课程是领取执照许可的先决条件。 公立学校和私立学校 美国有公立高等院校近一千五百所。私立院校一千六百多所。一般来说，私立学校收费比公立学校贵一些。全国性公立学校部分的基金来自税收。 公立学校和私立学校都有质量很高、信誉很好的大学，不要只从私立或公立这个角度来判断学校的好坏。要判断一所大学质量，应该了解它的师资、课程及其历史等情况。 学院与大学 美国高等院校中，学院(College)主要提供大专课程和四年制大学本科课程，分别称二年制学院(Two-year college)或四年制学院(Four-year college)。大学(University)则是一种综合性较强的学府，往往会包括学院(College)、研究生院(Graduate　School)和若干专业学院(Professional　School)，一所大学可以同时开设理、工、农、医、人、文和社会等学科的大学或研究生课程，有的大学(通常是州立大学)本身是一个宠大的体系，分有许多不同的校园(campus)。例如，纽约州大学(State University of New York)之下，就有阿尔伯纽约州立大学(State University of New York at Albany)。本汉姆顿纽约州布法罗纽约州立大学(State University of New York at Buffalo)等不同的校园。每一年校园都设有多方面学科课程，工业学院(Institute of Technology)也是一种综合性的高等院校。它既开设专业课程，也开设一般性的文理科课程；有的只有大学课程，有的包括大学和研究生学位课程。公立教育系统包含两年制农业与工业学校、社区学院、四年制学院、四年加研究所综合性大学， 学生可于这些学校中修得学士及硕士学位。 学分制 美国的大学是采用学分制。学员每成功修毕一项课程 便得到若干学分，当考取到足够的学分便可毕业，至于毕业所需学分多寡则视乎个别院校的规定，但一般性需要120至140个学分不等，当中有35至45个 学分是于主修科目中考取、而通识教育课程亦最少须考取35至45个学分，余下所需学分，学员可以自由选科形式考取。 由于学分制度关系，美国大学的修业期是没有一定规限，学员可以在三四年间考取得学位资格，亦可于十年内完成其大学课程。在学分制的影响下，办理入学申请手续时间上亦具有弹性，有意越笈美国的学生可以在一月、 六月、七月及九月申请入读，这亦是视乎各院校而定。 美国大学生是根据其考取了的学分去区分身份,初入学者至考取到24个学分的学员被称为freshman、取得25至 55个学分便属于Sophomore、56至89个学分者称为 Junior、而90个学分或以上则属于 Senior。 许多进入学院的大学生为18至22岁，且他们大部分在完成高中最高年级后不久即申请就读大学。有些学生利用暑期注册一或两堂学院级课程，然后把所修学分转到其秋季将申请入学的学院。高升学率中的高中学生常被鼓励修习一些高级课程，如进阶先修课程（Advanced Placement courses，简称 AP）、国际学士学位课程（ International Baccalaureate program，简称IB）、或高中的大学课程。这些学分亦常常地被转到学生欲申请入学的高等教育学院中，且学生因这些学分可开始其大学生涯而不需再重覆修习相同课程。其他一些年龄层较大的学生，也许在立业或成家后又回学校进修。另外也有年纪较大的学生因想加强工作上的技能、或考虑著改变过另一种生活而回校进修。于此情形下的人们带著特有的生活经验到课堂修课，而这些学习经验则因传统与非传统学生的融合更加的丰富了。 校历制 美国大学行政管理分散，各院校使用的校历制度也不同。最常用的学期制(Early Semester)和学季制(Quatret System)。学期制一年大约三十至三十二个学习周，分两个学期，每学期制十五至十六个学习周。起止时间一般是九月初到十二月末是第一个学期，也叫秋学期(Fall Semester)；一月至五月中是第二个学期，也叫春学期(Spring Semester)。暑期(Summer)是假期，可长达六至十周。大约百分之五十八的美国学校使用这种校历。学季制一年大约三十至三十三个学习周，分三个学季，每学季十至十一个学习期，另外还有一季是暑假。起止时间一般是九月中至十二月初为第一学季，即秋季(Fall Quarter)；一月至三月为第二季，即冬季(Winter Quarter)四月初至六月中第三季，即春季(Spring　Quarter)；暑季是假期，长约十三周。大约百分之二十四的美国院校使用这种校历。 此外，还有少数学校使用另外一些校历制。有百分之八的学校用4－14校历制。即第一学期(九月开学)和第二学期(二月开学)各四个月。其间在一月份有一个长一个月的过渡性学期(Inecrim)，学生在这个学期可以只修一门课。有百分之四的学校使用传统的校历制(Traditional　System)，与学期制相似，不同的是假期较短，另外，还有将一年分为三个等长学期的三个：学期制(Trimester　System)开学时间分别是八月、一月和四月。

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我在美国大学转系的经历

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http://www.51ielts.com 2001-11-28 来源： 寄托天下

换专业甚至换学校在美国校园里非常普遍。我们学校的MBA在全美排名100名之后，学成后出来不太好找工作。相反，学校的IT(信息技术)专业在美国排名前50。而且Master只需一年就可以毕业。毕业后可以很容易找到一份不错的工作，所以我决心转系。 转系在美国相当容易，或者说太容易了。美国人认为这是学生的基本权利。学生有权选择适合自己的专业，学校无权干涉。我先给我的MBA负责人发了封E－mail，说我觉得IT更适合我(仅此理由即可)。他建议我先去IT专业联系一下。于是我约了IT专业的专门负责研究生的教授，他了解一下我的情况后说：我们可以接受你，但奖学金只有30％。随后就给了我一张申请表(类似国内换单位时的商调函)。上面要写转系的原因(一句话即可)，以及原来所学的专业的“同意放人”的签字和新专业的“同意接收”的签字。填完表后，我先送到MBA系里，让负责老师签字。当时心里真有点打鼓： 一是才到两个月，时间太短。 二是MBA出了一半的钱为我培训英语，该不会为难我吧? 没想到主管教授几乎看都没看我的转系理由，就痛快地签字了(或许是转系的人太多了，习以为常了)，这意味着同意转系。她说她会把我的申请表由MBA转到IT，如果IT签字后就表示正式转系了。一周后，收到IT的E－mail，说已经接受我为IT专业的研究生。不久又收到一封关于奖学金的信，就这么简单。我转系了。现在我是一名IT专业的研究生了。 我所在的学校的IT专业目前很热门，它主要偏重于应用。要求修12门课，48个学分。大约一年就可毕业。许多外国学生：中国人，印度人，泰国人等都学该专业。绝大部分学生的原来专业都与计算机无关，学什么的都有，例如学法律、园艺、经济、会计的等等。但大家通过一年的学习，基本上都能掌握部分计算机知识，并以此为饭碗谋生。所以如果你的专业不好，不用担心，到时转一下就行了。

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美国的学校、学位、及其他

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http://www.51ielts.com 2001-12-12 来源： 天下论坛

照我们中国人的标准来看，美国佬对他们自己的高等院校排名方面知识几乎是空白。我们学校有个从纽约的某个技术学院来的硕士生在做毕业论文，有一次偶然问他认为哪些学校最好，结果他摇头晃脑讲了半天，什么地理位置了、天气了、工作机会了，最后大家都明白了，总之一句话：就是他的那个只有一墥大楼的学校是美国最好的高校。 想起来真是笑话，随便问中国高校的学生，哪个不知道美国的几个顶尖学校：哈佛、麻省理工、斯坦福……，随口就可以说出一大串。如果碰巧问到了一个胸有大志的出国族，说不定人家还可以把相关专业博士班前五十的排名都倒背如流。 刚来的时候不明白其中的原因，只好归结于美国人天生的笨。不过时间长了，慢慢体会到美国学生不怎么关心高校的排名，有它特殊的原因。美国的机会多，所以大多数人宁愿追求自己喜欢的学业，而不是一握蜂去学工资高、需求量大的“所谓”的好专业。有个朋友的女儿，从小就喜欢动物，最后去当了兽医，还在当地的动物爱好者协会兼差。照大多数中国父母的观念，如果有时间机会和精力去学兽医，为什么不去学“真正的”医然后去当大夫呢？毕业后机会的工资都会好的多呀。 美国人谈到自己的母校，讲得最多、最关心是学校的体育项目，特别是橄榄球队，很少有人关心其校友有多少诺贝尔获得者、比尔盖茨、或者克林顿。所以有人讲，夸一个美国人的学校很好，最好的办法是夸其（橄榄）球队是如何的好。其实你只要提一下其校队的亮点，不管当今的球队是如何烂，老美力马就会来精神，当你为过命的知音，比什么都管用。 话说回来，美国是美国人的美国。对我们外国人来说，机会要少得多，所以不得不使出浑身解数去入名牌、功热门或者冷门专业，找工作然后想方设法留下来。但是我认为国内人士对美国学校的排名、学位看得太过分了。美国的高校还是有普及教育的成份，很多人上名牌（或者不上名牌），是从兴趣爱好、离家远近、环境、学费、各方面考虑的，学校的排名放在很其次。有时候我也搞不清楚：究竟是为了“更好的生活”去改造自己呢，还是从事自己喜欢的事业才是“更好的生活”？ 很多国人也以为美国的博士也是象国内的一样，都是过五关斩六将、千挑万选才考上的。其实，大多数外国学生，都不愿意在美国念博士，特别是那些好找工作的热门专业。如果有学生愿意念博士，很多导师都是喜出望外，很少有想念博士而不能念的。如果不是从来没有，至少是很少有专给博士讲的课，美国的博士都是和其他研究生、甚至本科生一起上课的，所以要得好成绩易如反掌。记得有一个中国学生对起同学上了美国名校很不服气，写信给同学的导师，陈述那位同学如何的烂，结果招来导师的嘲笑：“新生怎么样关我什么事？他们毕业的时候本事如何才是我应该关心的了。” 美国“大学”，这个词不是专用的，任何人都是开一家叫“大学”的公司。美国的学位证书也不是专用的，任何人都可以从一个自称大学的公司买一纸文凭。很多美国人就故意在自己的家中挂一个裱好的假博士文凭来吓邻居，但是很少有人敢拿那样的假东西去找工作、或者用其来牟利。因为办真公司的假大学不犯法、卖假文凭也不犯法、买假文凭也不犯法，但是用假文凭骗人谋利就是法。 其实在美国找工作，都是从你的个人简历中来看你的学历，从来没有人会检验你的毕业文凭。如果真有人那么做，我相信很多人都会象我一样，认为那是一种侮辱，是明目张胆对我（和我的简历）的不信任。当然劳工部依民局等政府部门是例外，不过即使是穷凶极恶的政府部门也是只要复印件就可以了，在办移民的时候。 “这么一来，不是太好欺骗了吗？”很多人也许会那么想。美国人基本都是相信别人的，是不怕被骗的。美国有句俗语：“骗我一次，责任在你；骗我两次，责任在我。”很说明问题，在美国必须讲信誉，不管是公司还是个人。骗人很容易，特别是第一次，但是如果被揭穿，你就算完了，没有人会再信任你了。 有个中国人在附近开了个餐馆，时不时少报收入，少交税，也赚了些钱。在某些国人看来，也许这是何乐而不为的事情。现时利息低，他想买几十万的房子，想向银行借点钱。美国为了照管工薪阶层，借钱买房利息低，还可以免税，一般人都可以借的。但是那位老板却遇到了麻烦，因为他报的收入很低，虽然他一下可以拿出房价的一半现款（这对美国人来讲是天文数字），但是银行还是不愿意借钱给他。后来有家公司勉强借了钱给他，但是利息很高、条件也很苛刻。他在美国欺骗，偷税漏税，结果反而得不偿失。 美国公司的办公用品都是随用随取的，没有人管。电话是工作必须，国际、国内随便打，但是如果太过分，公司可以告你偷窃，你可能会因小失大。美国人笨，所以很多事情也用死标准，比如移民，按出生地而不是国际来分，因为国籍可以变，出生地是永远也不会变的。各学校的上学记录都是永远保存的，所以很少有人胆敢在学历方面欺骗。美国人在教育子女方面都是力争身教而不是言传，所以如果在重大的事情上撒谎，可能日后连自己的子女都无颜面对。 大多数中国人在美国的生活都很单调、很平淡，但是也很自在，如果你会享受生活的话。很多在国内叱诧风云的人物很不习惯这里平静的生活，因为没有人会对你卑躬曲膝。人怎么会忘本忘得那么快呢？仔细想一想，当初我们选择留下来，多少也是摆脱那种命运掌握在别人手里，不得不看别人的脸色过日子的无赖吗？ 很高兴看到国内逐步与国际接轨，很高兴看到许多留学生回去发展。我尊重别人的选择，其实人的本性在哪里都不会有多大的变化。在我看来，没有什么比诚实和正直更重要，不管在哪里，什么时候。

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调查显示美国学生爱作弊

www.eastday.com.cn 东方网

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据美国当地媒体报道，美国学生抄袭行为从中学到大学都普遍存在，而且达到了“与传染病类似的程度”。根据一份对２.１万名学生的调查结果，７０％的中学生和５４％的大学生承认曾在某次考试中作弊。

一份数年前发表的题为《美国的形势：这一代和下一代》的研究报告证实，１９６９年，曾有３３.８％的中学生在考试中作弊，而１９８９年则上升到了６７.８％。同时，有５８.３％的人承认当时曾允许同学在考试中抄袭自己的答案，而１９８９年这一比例上升到了９７.５％。杜克大学最近的一份研究报告得出了类似的结论：７５％的大学生和５４％的中学生承认有过学术和学习上的“不忠”行为。

因特网上信息的快速传播已成为学生作弊增加的一大原因。在美国，ｓｃｈｏｏｌｓｕｃｋｓ．ｃｏｍ等一些网站会提供各种论文或专题文章，都是已经毕业的学生的作品。这些文章按页收费，每页约５美元。但是，这些网站也都很会为自己开脱，都会附带上说明，如“我们向同学们提供的服务，如果不被正确使用，会导致不道德行为”。ｃｈｅａｔｅｒ．ｃｏｍ则说“抄袭非法，我们绝不支持这种做法”等等。

目前，虽然一些网站在帮助教师们与这种作弊行为作斗争，但估计大部分网上抄袭行为还是很难被查出来的。

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互联网成为美国学生申请奖学金的重要工具

《互联网》 06/15

网络已成为许多美国学生寻找大学奖学金的工具，为此许多公司设立了免费的奖学金资料库网站。

这种网站正快速取代传统的布告栏和高中辅导老师的功能。学生们只要输入他们的个人资料、家庭状况、嗜好、成绩，就会看到一系列符合他们申请的奖学金。大部分的奖学金资料库是免费的，它们的收入主要靠广告以及提供其他网站相关内容。

由于奖学金申请者日益众多，奖学金提供者也希望学生通过网络进行申请。

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美国学生眼里的中国人 老土土 2001-03-19 05:39

美国学生眼里的中国人是什么样子的呢？我记得在看双石中校写的有关韩战的文章时是以美军 不把中国人看在眼里，认为这些开洗衣店的面黄肌瘦的中国人有什么好打的。 50十年以后。是什么样子？ 我的孩子几天前从学校回家时，觜里喃喃自语的说　"气死人了" 我问她发生了什么事。她说我们今天输了，输的很不应该。 我问她什么输了？她告诉我是校际智力比赛输了。他们学校已经没有到州里比赛的机会了。 我问她为什么？

我孩子告诉我。他们一上场，才在位置上坐定，他们队的队长，一个12年级的学生马上 就说我们今天要输掉了。我的孩子(十年级)问他为什么这样说。他们的队长说　"你们没有看到 他们队五个人中有三个中国人吗？我们才有一个中国人，怎么有可能战胜他们呢？" 最后他们一分之差输掉了。我的孩子当然感到输的很窝囊。 这只是一个例子，并不代表全部美国学生的看法。谨供大家自己联想。我们，他们，全世界 都差不多吧。大家披此披此！！！ 我的孩子能不能上五中我是不知道。但她在泉州幼师附幼上学时，老师担心她会不会 讲话确是真的。

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美国学生将配Palm实现无纸教育 2001年9月11日 10:11

东方网9月11日消息：当很多大学试图配备计算机设备来满足教学需要时，然而让每个学生都配备一台笔记本电脑显得非常昂贵。因此很多学校转而使用可移植性和较低费用的掌上手持设备。 在本周早些时候，美国Dakota南部大学的1300名学生成为了使用Palm掌上设备的用户，他们当中有法律和医学专业的学生。设备大部分是M500和M505，用于教育和通讯联系。 这套将Palm掌上设备建成为一个学校生活空间的技术采用的是Clarinet公司的无线链接系统。这套系统支持高速红外线数据传输，同学们利用这套系统可以收发Email，下载网页，控制时间表，还可以获得班级的材料，发放课堂笔记。老师也可以利用这套系统分发试卷，查看课程设置和教案。红外线接口遍布教师、图书馆、医学和法律学院。 伊利诺学校也启动了一项称为“美国最大的手持设备教育推广活动”，大约有1700名学生和65位教师使用Palm掌上设备用户字处理和收集分析健康营养数据。 编辑:靳慧 　来源:赛迪网 作者:闫辉

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美国学生早早报志愿

美国与中国教育体制的一个最大不同之处在于，美国没有全国统一的高考。它是以学生向各大学提出申请，大学再以各自的标准择优录取的。虽然这种办法看上去比较灵活，但是，要想进入哈佛、耶鲁这样的名校也不容易，需要早早做好各种准备。 　　美国的中学最高是12年级。但许多学生从9年级就开始考虑未来的发展方向。美国中学不分文、理科，但到高年级就会有许多选修课和课外实验活动。学生可以选择自己感兴趣的课程，这等于为将来大学选科铺路。 　　美国没有统一高考，但有全国统一的水平测试（SAT）。SAT考试在上中学时就可以参加，不必等到毕业，而且可以多次参加。因此有些学生很早就开始参加SAT考试。如果第一次成绩不理想，还可以再考，然后以最好的一次成绩作为申请大学的依据。 　　到11年级，是学生最关键的一年。大多数学生在这一年都要学完中学的必修课程。到12年级就集中精力准备申请大学和选修《大学预修课程》了。申请大学除了SAT分数外，另一个重要的成绩就是高中的平均分数（GPA）。而11年级是高中必修课最新、最有难度的一年，在入学申请中，考虑高中平均分数时，这一年的成绩所占的比重最大。同时，这一年也是大多数学生参加SAT考试的时候。有的名校还要求参加指定科目的SAT考试，即SATII，用以测量学生在英文和专业科目的更高水平。总之，虽然没有高考，但各种考试还是不少的，只不过把它们分散了而已。 　　中学最后一年是学生申请大学实际操作的一年。在美国申请大学比中国高考填志愿要复杂得多，时间也长，所以需要很早就开始动手。先要写好“个人履历”，这里需要把自己的爱好、特长、社会活动、打工和当义务志愿者的经历、表演和比赛得奖成绩以及各种荣誉和奖励都详细地写上，好让大学看到你的长处。如有可能获得校长、老师或其他著名人士的推荐信，对申请也大有帮助。同时把个人所有资料如考试成绩、课外实验作品、奖状奖牌等的复印件都作为附件一起寄给学校。一个学生常会同时向许多大学提出申请，就像同时填报几个志愿一样。但与中国不同的是，可能有几个学校同时录取一个学生，这时就要看学生自己的选择了。 　　在申请大学过程中，有一个工作也是必须同时要做的，那就是申请奖学金和助学金。美国各大学有许多不同的奖、助学金，都是各校根据自己的情况设立的。申请大学的时候了解这个大学的奖、助学金的情况，是许多家庭考虑的重要因素之一。 　　美国大学，尤其是名校学费很贵，但它也常常以高额奖学金来吸引优秀学生。因此，如何申请奖、助学金也成为美国学生进入大学之前的一个重要工作。只有等这个问题解决之后，大学的大门才算真正向你敞开。（来源：《环球时报》）

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美国学生怎么玩

绝大部分美国儿童享有良好的教育环境，学校对学生的管教不是很严，学习压力不是很大。以至于不少人说，美国的小学生在学校里简直就是“玩”。美国的教育环境的确很轻松，小学生在学校里可玩的内容很多。事实上，学校也鼓励他们有目的、有内容地去玩。 美国小学也设有算术、语文等课程，但学校更注重学生智力的开发，也就是综合素质的培养。课堂上，学生不必“正襟危坐”，也不必对老师“必恭必敬”。 美国学生也有家庭作业，但量不大，而且不难，内容偏重于亲自动手、发挥想象力，有的甚至要求与家人一起做，以增强他们的集体主义精神。 课堂上，同样有不少让学生亲自参与的内容，有机会充分发挥他们的聪明才智和想象力。老师往往只讲明主题，不提具体要求，学生怎样想，学生怎样想、怎样做，哪怕是错的，老师也不责怪和批评，只是鼓励和引导。 美国小学的教学内容里，死记硬背的东西少，阅读、思考和讨论的东西多。老师经常提很多问题让学生回答。对学生的不同答案，老师一般都会分析为什么对，为什么错。 走出去，经常观察大自然。教师根据去观察的内容，让学生作很多准备，阅读很多相关书籍，了解他们的形成演变过程，从中了解自然、爱护自然。 总之，美国儿童在小学学习过程中，学校没有把他们管死，而是针对其年龄特点，知道他们玩好。其实玩只是方式，玩中学知识才是目的。（北京 闻生 作者是清华大学人文社会科学院博士研究生）

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温家宝引诗句拉开记者会序幕 感谢美国学生来信(图) http://news.tom.com 2004年03月14日17时28分??来源:中国新闻网??

点击欣赏更多精彩图片 　　中新网3月14日电 中国国务院总理温家宝14日下午应十届全国人大二次会议新闻发言人姜恩柱的邀请，与采访两会的中外记者见面。 　　温家宝在开场白中说，就在前不久，我收到美国堪萨斯州托尼科市的30多名中学生给我的来信，他们向我提出了54个问题，其中包括有中国的政治、经济、文化、社会，也有关于我个人的生活和爱好，我喜欢吃什么食物，会不会武术，甚至穿多大号的鞋，他们确实把目光开始投向中国了。我还是想借这次机会回答群众的一个问题，以表示我对大家的敬意。 　　温家宝说，一位朋友问我，你能不能用一两句诗你概括一下你今年和今后的工作。我想起两位伟人的诗，一位是毛泽东主席的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。一位是屈原的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。谢谢大家。

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美国学生留学海外情况

　　据1999年的统计，美国今年在海外留学人数达到113,959人，比去年的统计增加了14.6%。

　　过去的12年里，美国学生去海外留学的人数从48,483人激增到今年的113,959人。今年的增加幅度是14.6%。在这十年的最初几年，到海外留学的人数仅以每年2%的速度递增，直到1994-95年，才有超过上一年10%的猛烈增加。

　　美国学生海外留学的目的地往往是西欧的一些国家，尤其是英国、西班牙、意大利和法国。然而，近来包括去澳大利亚、日本、墨西哥、哥斯达黎加、中国、爱尔兰和以色列的留学人数也有所上升。最显著的变化是从1985-86年度开始，美国学生去欧洲留学的比例下降了15%，但去拉丁美洲求学人数却增长一倍以上，从7%上升到15.3%。

　　美国学生海外留学国家统计，1996-97，1997-98，

　　国家 1996/97 1997/98 97/98变化比 占留学生比率

　　总数 99,448 113,959 14.6

　　英国 22,787 25,900 13.722.7

　　西班牙 8,840 10,393 17.6 9.1

　　意大利 9,074 10,142 11.8 8.9

　　法国 8,362 9,776 16.9 8.6

　　墨西哥 6,865 7,574 10.3 6.6

　　澳大利亚 3,870 4,355 12.5 3.8

　　德国 3,815 4,146 8.7 3.6

　　歌斯达黎加的 2,609 2,973 14.0 2.6

　　爱尔兰 1,926 2,522 30.9 2.2

　　日本 2,018 2,285 13.2 2.0

　　中国 1,627 2,116 30.1 1.9

　　以色列 1,718 1,988 15.7 1.7

　　奥地利 1,621 1,609 -0.7 1.4

　　厄瓜多尔 1,122 1,229 9.5 1.1

　　俄罗斯 1,205 1,145 -5.0 1.0

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大学生忙赚钱 中学生当志愿者 小学生忙着补功课 幼儿园孩子参加夏令营 美国学生暑假真忙

●本报驻美国特派记者 樊霞 美国的学生暑假真忙！大学生忙赚钱；中学生忙着当志愿者以便来年可以加学分；小学生忙着补课；就连幼儿园的孩子得忙着参加夏令营。 在美国的整个暑假里，学生们均被各种暑假班和夏令营包围着。其参加人数之多，学生年龄差距之大，真可谓前所未有。难怪有人感叹：“暑假不再是汤姆索亚时代昏昏欲睡的童年了！” 在美国芝加哥西部一个没有空调的公立小学教室里，教师汤姆·霍恩正在帮助十几个三年级学生背单词。汤姆开始提问道：“‘Disappointment’（失望），谁知道是什么意思？”也许此时学生们正因无法欣赏电视动画片而大感失望呢！这些学生是因在州级能力测试中成绩不佳而不得已才参加暑假班的。 芝加哥今年暑假有24万学生参加各种暑假班，纽约有32.7万学生，洛杉矶有23.4万学生。其中在州级基本技能测试中没过关者必须参加。有人认为美国暑假太长，三个月会把以前学的东西忘掉，需要利用暑假复习。 对于那些要升级但考试成绩不佳者，需要强行补习，这在全美已经普及。 暑假补习班使落后学生有了明显进步。调查结果显示，原来学习平平的学生通过参加暑假班成绩 明显提高。其原因一是暑假班人少好管理，老师更容易进行辅导。二是学生的水平基本一样，这样他们在心理上就没有太大的压力。 值得一提的是，办这样的暑假班，政府开销很大，除了老师的工资外，学校还要派专车接送学生，要为贫困学生提供免费的午餐。仅芝加哥今年的开销就近3000万美元。 在落后生努力之际，许多优秀学生也在发奋学习，以便最终进入名牌大学。在堪萨斯城，几乎半数暑假班的学生是为进一步提高，而非补习；亚特兰大成千上万的学生争着上暑假班；纽约长岛高中生不顾官方的限制，在暑假继续苦读。他们认为进名牌大学竞争非常激烈，因而必须往前赶。家境不好的学生通过暑假班可以挤出时间学习大一的课程，到大学只参加考试就可以了，这样可省一大笔钱。 与暑假班相比，学生参加“summer camp”（夏令营）就要快活得多。夏令营大多是由学校出面组织的，内容很丰富。有为期两周的住宿夏令营，一般需1000美元；有专项训练型的夏令营，如游泳、潜水、冲浪等水上运动，或者各种球类、舞蹈、魔术、戏剧、美术等，这类夏令营费用一周250—300美元；还有创造型夏令营，在这类夏令营中，学生既能学到东西，又能玩得痛快，而且还相对便宜些，一般每周125—175美元，因而参加人数最多。此外还有专为幼儿园小朋友设立的以玩为主的夏令营。华盛顿就有一家这样的夏令营。他们只收3—6岁的小孩，负责管理小孩的老师都是初中学生，他们为完成学分（美国中学生从初一到高三毕业需要拿到100个做志愿者的学分）自愿而来。据主办人介绍，志愿者多的时候一个老师看管两个小孩。▲ 《环球时报》 (2001年08月31日第十八版)

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美國學生的中國情緣（環球採風）

　　緣系中國 2000年初，歐波特15歲，是美國東部康奈狄克州格林威治市格林威治第一中學的高一學生，他認識一個名叫康妮的中國女孩。 康妮的老家在湖北鄂州，她向歐波特講述了一些在中國的所聞所見，使歐波特十分向往。可不久，康妮因車禍永遠地離開了他。 那年暑假，歐波特隨父母到中國旅游。歐波特與妹妹到王府井大街游玩，遇上中國青少年基金會的工作人員在此做募捐宣傳。歐波特兄妹這才得知中國有一個資助貧困地區失學兒童的“希望工程”，歐波特當即捐出自己的零用錢100美元。 回到他下榻的賓館后，歐波特對父母說：“希望工程太有意義了，我們就加入這個行列吧。”父母對他的愛心表示了贊賞。 回國后，為籌備資金，歐波特與妹妹在校園發表即興演講，還專門請人制作了50個有中國國寶之稱的熊貓模型，在各個學生休息室發放。不少美國同學紛紛捐款，有的還加入到宣傳隊之中。很快，歐波特就籌集到了興建兩所“希望小學”的部分款項。 實地考察 2001年8月，有火爐之稱的武漢市迎來了兩位美國人：歐波特和他那在一個國際知名品牌公司工作的父親斯特汶，他們不顧炎熱，馬不停蹄地乘車前往鄂州長嶺村辦小學進行考察。 車到鄂州長嶺村辦小學，一下車，歐波特就看到不少小同學打著赤膊，光著腳板，歐波特的眼睛潮濕了。他看著那些破陋的教室桌椅，自言自語地說：“這裡的確太需要幫助了。”父親見狀對他說：“你與這些同學照張相吧，帶回美國，讓更多的人加入到你的行列。” 遠處圍觀的孩子們頓時蜂擁而上，歡天喜地地把高高的歐波特圍在了中央。 兩個多小時過去了，歐波特雙手握住校長的手說：“我希望盡快捐建這所希望小學，與中國同學坐在一起感受中國式的教育。”回到武漢后，歐波特又與湖北青少年基金會商議在湖北宜昌建另一所希望小學。 奔走呼號 回到美國后，歐波特將自己與貧困學生合影的照片沖洗了100多張，在同學們中發送，還寫了一封誠邀信，邀請同學都來加入中國的“希望工程”。同時，無論下雨還是天晴，歐波特每周都要到當地的中文學校學習漢語。很快，他就能用漢語與妹妹表達自己的思想了。 2002年1月以來，歐波特在當地的報紙開了一個小專欄：《我的中國之行》。歐波特在文章中記述了在中國的所見所聞，還在報紙上發出邀請，希望更多的人成為一名“希望工程”國際志願者。為此，歐波特獲得了稿酬800美元，還榮獲了報社評選的優秀文章獎。歐波特將稿酬和獎金全部存入了興建“希望小學”的賬戶之中。 2002年8月，歐波特一邊繼續籌款，一邊在父親的支持下又一次來到中國。直飛武漢后，與《今日湖北》總編王志章見面，商議捐建學校的事宜。 在歐波特的大力倡導下，先后有40余名美國高中生加入了“希望工程”小組。捐建兩所“希望小學”大約需要5萬美元，這可不是個小數目。 為了籌集更多的資金，歐波特組織了一次“中國行與希望工程”演說會。原定是晚上7點鐘開始，可是許多歐波特的同學下午5點鐘就到會場佔位置。能容納500多人的大禮堂很快座無虛席，還有不少美國學生是站在門外聽完歐波特的演講的。功夫不負有心人。在大家的努力下，歐波特終於籌到了4萬多美元。 夢想成真 2003年4月30日，歐波特向湖北青少年基金會發來電子郵件，告知所需資金5萬美元已籌齊，幾天后將匯往中國。對兒子的行為父親也備感自豪，斯特汶飽含感情地說：“早年，中國醫生治愈了我久治不愈的肝痛，現在兒子以這種方式為中國盡一份微薄之力，我非常高興。” 2003年5月8日。歐波特在父親的陪同下，第三次遠涉重洋來到湖北武漢市。歐波特來到湖北省青少年基金會，將新提取的美元現鈔鄭重地交給基金會。 在捐贈儀式上，歐波特熱情洋溢地說：“這是我給湖北‘希望工程’的一點小意思，這也包含著許多為中國‘希望工程’出錢出力的美國中學生最真誠的祝願，祝願‘希望小學’的學生們好好學習。”他的講話立即引發雷鳴般的掌聲。 堆放在桌上的5萬美元沉甸甸的。這些錢將平分捐給鄂州、宜昌的兩所“希望小學”。望著這份美國大哥哥們的良好心願，鄂州長嶺村小學的一位學生代表作了發言，他激動地表示：“我們要好好學習，不辜負美國哥哥的殷切希望。” 已經能聽懂不少中文的歐波特笑呵呵地與學生代表握手，說：“我准備到中國留學，希望將來繼續為中國的‘希望工程’再作努力！” 摘自《新聞信息報》 王冠文